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历史人教版必修三第七单元 第12课 破解生命起源之谜 一、教学目标 （一）知识与能力识记理解情感态度价值观重点难点 本节课主要采用谈话讲述法和小组合作讨论法。应用启发式谈话法既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。小组合作讨论法调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。 四、教学过程 导入： （在PPT上展示本课的大标题：破解生命起源之谜） 同学们，我们今天要学的是“破解生命起源之谜”，但是在我们今天已经学了生物的情况下，我们已经由科学证明了人类的起源这一个问题。大家请看PPT。 （在PPT上展示从猿猴到人的演变，说明后来经过人的考证科学证明了：人是从猿猴发展演变而来的。） （在展示图片给学生看的同时，可以适当引导学生从图片的信息分析，进入本课第一个子目的学习。）结合我们学过的知识和PPT上的图片信息，我们可以得到这么一条结论：人是从猿猴发展演变而来的。为什么我们在今天能够得到这么一条信息，这与19世纪中叶后，生物学领域所发生的革命性变化是分不开的。而且在发生这次变化之前，西方的思想一直都是教会所控制的。我们通过之前的学习，可以知道，教会和教皇是19世纪之前西方社会的统治者。那么我们通过阅读课本110页后可以发现。基督教神学宣扬的是什么啊？ （从课文标题入手，联系实际理论，生命起源之谜在今日已不是一个谜，我们已经通过研究发现：人是由猿猴进化而来的，而非是诸如西方上帝创世说所宣传的那样，而且这种变化与19世纪中叶后生物领域所发生的革命性变化分不开，这样一来就可以把导入跟两个子目的内容联系起来了。） 由此导入新课。 一、谁是万物的创造者 （一）、教会的禁锢： （在导入的时候，我们有说到西方创世说，那么由此来引入，可以让学生一边阅读教材110页的内容，一边回答老师提出问题，以便让学生把思维渐渐拉到课堂上来） 1、神创说： 内容：认为世界万物包括人都是由上帝创造的。 提问：有没有同学能够简单概述一下神创说的内容？ “上帝创世说” （犹太教《旧约》和基督教《圣经》包含了两个神话起源故事，这两个故事被现今的犹太教和基督教所认可信仰。在第一个神话故事中，上帝说，“让这儿出现光芒！”随后光就出现了，在6天的时间里，上帝创造了天空、陆地、行星、太阳和月亮、包括人类的所有动物。 第7天上帝进行休息，凝视着自己的成果感到十分欣慰。在第二个神话故事中，上帝在地面上创造了第一个人类——亚当，创造了一个伊甸园让他无忧无虑地生活，但是禁止他吃下伊甸园树上结的果实，这些果实来自善良和邪恶意识之树。亚当的生活太寂寞孤单，于是上帝从亚当身体上抽出一根肋骨创造了第一个女人夏娃。一条会说话的大毒蛇诱惑说服夏娃吃了禁果，之后夏娃又说服亚当也吃下了禁果。当上帝发现此事后，驱除亚当和夏娃离开伊甸园，让他们成为凡人。临死前，他嘴里呼出的气变成了春风和天空的云雾；声音变成了天空的雷霆；盘古的左眼变成太阳，照耀大地；右眼变成皎洁的月亮，给夜晚带来光明；千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空；鲜血变成江河湖海，奔腾不息；肌肉变成千里沃野，供万物生存；骨骼变成树木花草，供人们欣赏；筋脉变成了道路；牙齿变成石头和金属，供人们使用；精髓变成明亮的珍珠，供人们收藏；汗水变成雨露，滋润禾苗；盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作南岳衡山（在湖南），他的右臂化作北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。传说盘古的精灵魂魄也在他死后变成了人类。所以，都说人类是世上的万物之灵。盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。在莽莽的原野上行走。但是她总觉得有一种说不出的寂寞原来是世界是缺少一种像她一样的生物参照世上万物传种接代的方法，叫人类也男女配合，繁衍后代。因为人世间是仿神的生物，不能与禽兽同等，所以她又建立了婚姻制度，使之有别于禽兽乱交。后世人就把女娲奉为“神媒”。”的事例：比较典型的有西班牙的医生塞尔维特以及被处以火刑的布鲁诺。） 在这里我们可以了解一下作为 “异端”而被处以火刑的两位比较著名的科学家。其中之一就是西班牙的医生塞尔维特，他为了进行血液循环的研究，违背了教会不许解剖人体的禁令，被教会处以火刑。而另外一个便是主张哥白尼太阳中心说的布鲁诺。我们通过学习物理知道，在哥白尼提出太阳中心说之前，一直坚持的是教会所宣传的地心说，布鲁诺虽然因为时代原因而成为一个牧师，他本人也是一个教徒，相信上帝，但是在宗教、上帝与科学、真理相冲突时，他毅然选择了后者，最终被罗马教会骗说去威尼斯讲学而被关进了监狱，最终被处以火刑。 我们在愤懑教会的卑鄙之外，在心底也为这些勇敢的科学家们感到骄傲。同时，也正是因为有这些被称