如何利用小组建设提高小组参与率.docVIP

如何利用小组建设 提高小组参与率 长清区石麟小学 李 丽 2012.3 如何利用小组建设提高小组参与率 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，我们对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设和训练是关键。下面我就从小组划分、小组管理、小组训练、小组评价四方面来谈谈我们组的一些具体做法： 一、小组划分 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。即同一个小组中每一个人的学习成绩是不一样的，是有差距的，为互助合作奠定了基础；而小组之间总体成绩应该是不相上下的，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？我是这样做的：我班共58人，分为10个组，1至9组各6人，10组4人。首先根据班内学生学习能力、组织能力、表达能力，以及性格、在同学中的威望等因素选出10个正组长、10个副组长，与数学老师共同商议，把每组正副组长搭配好，分别为组里1、2号；然后再选出10个学习较困难的学生搭配到各组为6号；最后把剩下的同学按性格、性别、成绩、思维等因素搭配到各组为3、4、5号。平常可由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡. 为了便于小组合作学习，小组的座次也是有讲究的。首先小组长是合作学习的组织者，为了便于组织，便于帮助组员，正副组长应该坐中心位置，正组长两边为4号和6号，副组长两边为3号和5号，这样，班内又形成了“一帮二”的格局，也可叫三人小组。另外，我在每组内还结了3组“对子”，1号与6号，2号与5号，3号与4号，有利于组内互助学习。这样，我们的小组就形成了3个梯队，平常，我们老师可根据学习内容随机安排小组：6人小组，3人小组，2人对子进行学习，更具可操作性。 二、小组管理 1、给小组起一个响亮的名字. 让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：智慧、必胜、超凡、勤奋、星光、翱翔、给力、雄鹰等，并设定符合本组特点的口号，主要起激励作用. 2、制定严格组规，培养良好组风。 严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。 同时，对于小组“组风”的建设，作为班主任，教师应给予密切关注，对小组建设中积极的、正面的东西及时加以肯定及引导，借助正确的舆论导向帮助学生建立积极的“小组合作观”。 3、下功夫培养小组长。 小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步步维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果小组长不负责任，小组活动组织得不好，小组长就得不到小组成员的认可，小组内部松松散散，小组成绩也往往处于下降趋势。因此，对于小组长人选的选择不仅要考虑到小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。然而，正所谓“金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。 第一、明确组长的责任和作用. 第二、定期召开小组长会议.及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。 4、组员的分工：人人都是管理者。 怎样实施人人都是管理者的小组管理？合作学习给我们的课堂教学和班级管理带来了新的活