小班化物理课堂培养学生创新能力的实践与思考..docVIP

小班化物理课堂培养学生创新能力的实践与思考 南京市百家湖中学 罗斌 【内容摘要】 教学不只是传承文化。在小班化物理课堂教学的实践中，不仅要让学生能理解物理知识，掌握基本技能，具有一定的科学素养，创新意识，而且要让学生学会学习，以适应社会发展的需要。教师在参与指导学生进行学习的过程中也会受到启发，更新自己的教学理念，适应新的课程变革，适应教育改革新形势的要求。本文在小班化物理课堂的研究性学习上进行实践和探索，紧紧地把物理教学和学生的自主学习、学生的实践研究、学生创新能力的培养紧密结合，形成了具有小班特色的新的教学模式，具有一定的借鉴作用。 【关键词】 小班化 物理课堂教学 探究性学习 创新能力 近年来，全国各地都在不断深化教学改革，大力推行素质教育，越来越重视高等素质人才的培养。但是，在实际的教学中，大多数教师依旧采用“教师讲，学生听”的模式，因而大面积的收效不大，无意中还遏制了学生学习的自主性和创造力。客观地讲，造成上述现象的原因有很大一部分还是大班授课制造成的，由于每一班级有五十甚至六十个学生，人数多，教师顾及面广，又受课时计划、课程内容、终端显示等因素的影响，物理课堂教学教师首先考虑的是要完成教学内容，结果教师的讲解代替了学生的主题活动，教师的思维代替了学生的思维，教师的认知结果代替了学生的认识过程。课后再用大量的习题来弥补课堂教学的不足，这样不仅加重学生的课业负担，而且扼杀了学生的学习积极性和创新能力的发挥。为达目标，教学的主阵地课堂教学应该得到改变。从2007年9月开始我校成为南京市小班化学校，在实践中，我发现小班化课堂教学中能真正体现“以学生发展为本”的教学理念，重视发展学生思维能力，培养学生的创新意识。小班化课堂教学既注重了集体交流讨论，活跃思维，师生互动，生生互动，又注重了学生的个性发展，尽最大可能对不同层次的学生进行分层次教学。 从教近20年，教学改革也谈过不少，我经常听到教师在议论：教学改革到底在改什么？也许素质教育和创新教育应该是最前卫的。但是我却认为对于我们——跨世纪的物理教师——在教学改革中首要任务应当是教学思想和教学观念的改变。在现代教育中，传统的教学模式对我们的影响太大了。如何在物理课堂教学中，变僵硬为灵活、变封闭为开放，开展丰富多彩的物理研究活动，培养学生的综合素质和能力等，应该是值得我们深思的。 “教学，是学生自我表现的过程”（罗杰斯语），在初中物理课堂教学实践中，要想真正的体现学生的主体作用和教师的主导作用，小班化给了我很好的机遇，但同时应该结合初中物理教学的目标和实际，达到引导学生学习物理知识和实际应用的能力，培养学生学习物理、了解自然、认识社会的兴趣和要求。在教学中还应该结合初中学生的生理和心理的特点，兼顾学生强烈参与意识、浓厚学习兴趣、极高表现欲望，达到培养学生观察、实验、分析、概括、应用物理知识解决实际问题的能力。 一、精心准备小班化的课堂，创设和谐的研究性学习的教学氛围 班级人数少了，我任教的三个班每个班只有三十六人（有一个班级三十七人），在开学初，在班主任的配合下，把班级学生分成九组，每组四人，九个小组的组合课桌面向黑板摆放，而且还可以根据课堂的教学的实际进行不同的组合摆放。 1．创设宽松、民主的教学氛围。各小组的成员的地位是平等的，无论在知识学习中、问题讨论中还是实验过程中，各组成员都应该积极参与，各抒己见，在交流和争论中获取知识并且培养自己的能力。各组成员也可以经过申请参与到别组活动，学习空间尽量自由、宽松，充分调动学生学习的积极性和自主性，让学生进入思维活跃、富有创造力的情境中。 2．成员编排均衡。在每一个小组中，男女学生搭配、学习成绩差异、性格差异等因素合理编排座位。这样有利于互助互学，相互协作，共同进步。同时加强团队意识、和谐的合作精神，形成合力，还可以提高班级的凝聚力。 3．重视激励因素。首先教师对学生学习动机的激发和良好的求知欲的培养，其次是教师对各小组教学目标具有针对性，使每一个小组成员都有参与活动的机会，并且在原有的基础上得到提高的体会，使学生在小组活动中树立起学好物理的自信心。 4．小班化物理课堂教学过程完全改变了过去“填鸭式”的教学模式，始终体现“以学生发展为主体的”的教学思想，在教师的指导下，围绕教学内容让学生进行有计划的实验探究和小组讨论活动，教师的主导作用主要体现在：（1）编写精细的、合理的、形式多样的和富有挑战性的导学案，设疑激趣，增强感染力；（2）设计一些富有探索性的研究课题，拓宽学生思路，活跃思维，培养创新精神；（3）对整个课堂教学进行必要的组织，协调各小组的活动，使课堂从有序到无序再到有序的转变过程，起到形散而神不散的效果；（4）巡视指导，及时了解信息，对学生的成果予以肯定和激励。 二、改变学习方式，变被动学习为主动探究，构建物