肖传勇优秀教案《小数的性质》..docVIP

义务教育教科书（新人教版）四年级下册数学 小数的性质 北流市清水口镇大罗小学 肖传勇 【教材分析】 小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 【教学内容】教材第38~39页例1~例4。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）理解和掌握小数的性质。 （2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。 【教学重点、难点】 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 【教法与学法】 教法：质疑引导，启发思考。 学法：自主学习，合作探究。 【教学准备】多媒体课件和投影仪。 【教学过程】 一、复习引入（设计意图：巩固小数的认识） 0.3是（ ）个十分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.300是（ ）个千分之一 新课学习 1、课件展示情境图（设计意图：从生活中引入小数的性质） 师：在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 2、理解小数的性质。 展示例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 （设计意图：利用PPT引导学生通过1分米=10厘米=100毫米得出0.1米=0.10米=0.100米） 启发提问： ①组织学生观察0.1米、0.10米和0.100米的大小； ②投影尺子的长度，你发现什么? ③它们的长度是一样的,可以得出： 1分米=10厘米=l00毫米 0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书) 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化?③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)展示例2 比较0.30和0.3的大小。 （设计意图：直观感受） 出示投影片，启发提问： ①组织学生观察，并试比较 0.30和0.3的大小。 ②组织学生表达自己的想法和比较方法。 ③教师引导，明确结论 ：0.30=0.3启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，其他数位的“0”不能去掉)。 3、小数性质的应用。 师：我们应用小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 展示例3：把0.70和105.0900化简。（设计意图;熟悉小数性质及运用小数的性质进行化简。） 启发学生根据小数的性质可以得出：0.70＝0.7 105.0900＝105.09 师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)展示例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。（设计意图：加强小数性质的运用训练，并讨论得出哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉） 师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成要求的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？ 组织学生讨论并得出：（1）只能在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。（2）将整数改写成小数时，要先点上小数点，在再末尾添上“0”。 三、及时练习：P39做一做。（设计意图：使学生能熟练运用小数的性质） 四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ （小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。） 四、教学反思 本节课注重方法渗透，引导自主探索培养学生探索精神。采用联系生活，引入新知-联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。在探究活动中，充分