兴趣,学生的良师益友.doc

兴趣，学生的良师益友 【摘要】 论文遵循新课程改革的理论指导，兼顾学生心理特点，从教学手段、 教学方法等多方面阐述活力课堂的内涵。 【关键词】直观、激趣、寓教于乐、优化课堂 现代心理学研究表明，兴趣是儿童学习的主要动力，成功的兴趣培养是学习英语良好的开端。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利。因此，在小学英语教学中，教师应该优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣味的与学生实际和生活密切联系的方法进行教学。培养学生学习英语的兴趣，让课堂教学充满活力。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学充满活力呢？ 第一、直观教学，眼见为实 人总是通过感官来获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见”。我们可以在教学过程中准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等。在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如我在教学动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作。比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来。模仿的非常好，课堂气氛也相当的活跃。最后带者大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。 第二、诱发动机，激发兴趣 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉地投入到学习活动中去。而学习的动机更来自于兴趣。因此，教师在设计实际性活动形式时，需要考虑活动形式的多样性、趣味性。如设置悬念、创设情景等。将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如在教学“Who is … ?”和“Is he / she / it … ?”时，可设计一个“听音猜人”的游戏；又如在教学“Where is / are … ?”“Is it in / on / under … ?” 和“Are they behind / beside … ?”时，可用“藏物猜地点”的游戏；此外，还可用“蒙眼摸物”的游戏学习“What’s this ?”和“What’s it ?”等句型。 第三、因材施教，情景教学 目前大多数小学生，特别是农村小学生，缺乏英语语言环境，在课外也没有听、说的机会。针对这一特点，教师可以多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种无意识、无压力、无包袱的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如在教学《牛津小学英语》6B Unit 7 Hoildays中的一段对话： A: What’s your favorite hoilday ? B: Guess ! A: Is it Teachers’ Day ? B: No, it isn’t . Guess again ! A: Is it National Day ? B: No, it isn’t . A: Well ,what hoilday is it ? B: My favorite hoilday is Spring Festival . 教师可以先出示一些节日的图片问：What hoilday is it ? 并引导学生回答，认识各种节日。接着教师将自己最喜爱的节日卡片反放，让学生问：What’s your favorite hoilday ? 然后让学生猜：Is it Teachers’ Day ? 教师摇头并回答：No, it isn’t . 再让学生Guess again !。这样，对话内容通过师生对话，并配合合理的表情、动作自然地表现出来。学生发言积极，课堂气氛相当活跃。学生在不知不觉中获取了英语知识，培养了兴趣，发展了能力。 第四、玩中有学，学中有玩 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性，爱玩是孩子的本性。将“玩中学，学中玩”有机结合，使学生在玩的过程中动脑、动口、动耳、动手以及动表情，以最佳状态投入到学习中去。在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。 例如，在教学《小学牛津英语》5A Unit 6 Doing housework B 时,教师可以边教学新单词,边让学生做dance、swim、sit、stand、jump、run等各种动作。最后还把单词编成一首朗朗上口的小诗： dance、dance , I am dancing . swim、swim ，I am swimming . sit、 sit , I am sitting . stand、stand , I am sta