《鸟的天堂》说课设计.doc

《鸟的天堂》说课设计 尊敬的各位领导老师： 你们好！我今天说课的课题是《鸟的天堂》，下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序、板书设计几个方面来说一说我这堂课的设计。 首先我说一下教材分析 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第七册第一组中的第三篇课文。作者我国著名作家巴金。课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。 根据本册教材的编排，本组训练重点是边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下目标。 知识与能力： 理解课文内容，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 1.训练学生边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者所表达的思想感情。 2.领悟作者抓住景物特点进行描写并将静态描写与动态描写相结合的方法。 情感态度与价值观： 1. 受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 2. 增强学生的环境保护意识。 教学重点： 1. 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景 象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 2. 体会作者抓住景物特点进行描写并将静态描写与动态描写相结合的方法。 教学难点：体会课文中描写大榕树特点的语句。 二、学生分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确。 说教法、学法 说教法 围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：　　1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。 点拨法——是教师在学生讨论的过程中，伺机点拨，让他们展开联想和想象，拓展思路。 说学法 1.学生用“读、划、思、读”的方法。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，再互相交流，最后再通过朗读表达出自己的情感。 2.在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。 四、说教学程序 (一)激发兴趣，整体感知 1、请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。（播放《百鸟朝凤》音乐） 2、巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（ ），第二次看到的是（ ）。 3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 设计意图：通过播放百鸟欢唱的乐曲，激发学生的学习兴趣；先让学生整体感知，为进一步品读课文做好铺垫。 (二)品读课文，体会榕树的“奇特美” 1、请把描写大榕树的有关句子划下来，想想这些句子写出了大榕树的什么特点。 2、交流自己的认识和感受： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （2)枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 (3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （4)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 教师根据学生的回答伺机用课件出示句子和图片。 3、指导有感情的朗读。 设计意图：文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣。教师借助投影帮助学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的数目不可计数”，感受榕树之大。借助课件，使学生体会作者“卧”字用的精妙准确。 结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，想象树叶绿得耀眼，绿得发亮，充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。 接下来指导学生感情朗读，边读边想画面。《语文课程标准》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上边读边想画面，体会作者的表达方法。 (三）研读课文，感受“群鸟欢闹的壮观 1、请同学们用“------”划出描写鸟多的句子。说说自己的感受。 2、学生交流汇报。 (1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 (2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，