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教学设计与反思 ? 课题： 友谊的回声 科目： 音乐 教学对象：四年级 课时： 一课时 提供者：周佳妮 单位： 慈溪市实验小学教育集团 一、教学内容分析 《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。 二、教学目标 1感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。3、在优美的音乐情境，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 三、学习者特征分析 学生的掌握程度有些参差不齐。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。 四、教学策略选择与设计 《友谊的回声》设计根掘学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕着回声特点做文章，通过这样的设计可以帮助学生更直观地体验回声，并感悟情感 五、教学重点及难点 在优美的音乐情境，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 问候 f;你好吗 pp:你好吗 从声音的强弱导入 小小的音符就能表示音的强弱 f 强 p弱 pp 很弱 教师范唱 ｆ? ???ｐｐｉ６０｜ｉ６０｜噢? ?? ?噢ｆ? ?? ?ｐｐ７５０｜７５０｜噢? ?? ?噢通过这样的设计可以帮助学生更直观地体验回声，并感悟情感， 新课教授 1播放音乐 Q:最能表现回声的是哪一句？： 2再次聆听音乐 第一部分 3钢琴弹奏旋律 4 Q;第一部分旋律哪里比较难唱 5教师示范休止符的运用（用拍手来代替休止符） 1首次聆听 回答问题 2再次聆听时，回声的部分一起来演唱 3用“lv”来演唱第一部分的旋律 4 4 2? 4??∣ 2 —?∣ 0 5? 5 6?∣? 5 4? 3?∣ 八分休止符 5巩固休止符 学生模仿老师 跟琴唱两遍 熟悉旋律，发挥学生主观能性，解决难点 播放第二段音乐 1 有感情朗读歌词 2教师示范演唱第二段 3Q找找哪里比较难唱 1有感情朗读歌词 2自学第二段，用“wu”试着唱一唱 3 休止符05 56 | 54 3| 20 45 | 6—| 4 跟琴唱 跟音乐唱 分组演唱 熟悉旋律，发挥学生主观能性，解决难点 拓展 大自然的回声是神秘的，友谊的回声是美好的，有首无伴奏合唱也叫做《回声》，让我们在也一同去领略一下回声用合唱是怎么演绎出来的，在美妙的体会中结束我们的课堂。 播放视频 欣赏合唱《回声》视频 更加深刻理解回声，以及体会力度记号 七、教学评价设计 1、声音本身 2、倾听他人的回答或者演唱 3、善于发现别人的优点 八、板书设计 ?友谊的回声 九．教学反思 首先我创设情境，激发学生的学习兴趣，小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们对事物或问题好奇、好问、好学，善于观察，善于思考。因此，在课堂教学中，要创设愉快和谐的情境，激发学生的学习兴趣，使他们被这种愉快和谐的气氛所感染和激励，并以饱满的热情主动参与教学过程。在导入本课教学时，我以最直接的方式让学生感受“回声”，和学生玩了个回声的小游戏，加深学生对回声的理解，并激发了学生的学习兴趣。接下来是让学生练习加了旋律的回声,这里学生自己练习的不是很好，我本来可以先示范一下，让学生感受一下回声的感觉，从而注意到强弱的运用，这样就可以比较容易解决难点了。但我个人觉得我这块如果做的更细化就更好，让学生更深入理解音乐中强弱的变化。后面部分还出现一个休止符，事实上这部分的确是学生学习的一个难点，但是效果好像不是很理想，总有少数学生唱不好，有的学生抢拍，有的学生来不及慢了稍许，所以总唱不齐。现在想想，那些抢拍的同学是上一句最后一个字的两拍时值没有唱足导致的；而那些慢的同学是因为拍腿或点头的动作或多或少影响了唱歌导致的。如果我在当时点出这一现象及原因，让学生特别注意前一句最后一个字的时值和改用深