《84消毒液性质的探究》教案.docVIP

“84消毒液性质的探究”教学设计 【教学设计思路】 课题设计主线为：生活→化学→生活。以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。 本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。 【教学流程设计】 【教学目标】 知识与技能 通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。 过程与方法 通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。 通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。 观念与态度 利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。 【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。 【教学难点】 “褪色”原因的分析和深入探究Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O 预设方案二：滴加指示剂来判断 探究实验1：探究84溶液的酸碱性 滴加2—3滴酚酞溶液变红，振荡后红色又褪去。 得出结论：溶液呈碱性 让学生学会设计实验，探究84溶液的酸碱性，并在探究中发现“异常”，从而引起学生进一步的探究欲望，将课堂推向高潮。 教师活动 学生活动 设计意图 问题：滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？ 【实验探究二】溶液红色褪色的原因 猜测： 1.是生成的HClO中和了溶液中的OH— 呢？ 2.还是HClO漂白了变红的酚酞？ 请大家通过交流、讨论， 设计实验方案，探究其可能的原因。 指导实验操作 解决实际问题 交流、讨论设计实验方案 归纳出实验方案。 预设方案一：再往溶液中滴加NaOH溶液，若溶液变红，则说明是HClO中和了OH—，若溶液不能变红，则说明是HClO将酚酞漂白。 预设方案二：再往溶液中滴加酚酞，若溶液又呈红色，则说明原来的 OH—仍然存在，说明是HClO将酚酞漂白，若不能变红，则说明OH—已被中和。 探究实验2： 分组进行实验，汇报实验现象 加NaOH 溶 液 加人酚酞溶液 试 管 中现象 不变 变红 得出结论：红色褪去是HClO漂白了变色的酚酞。 培养学生设计探究实验的能力，通过两种实验方案对比，培养学生思维的多向性，进一步理解其反应的实质。 【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？ 新闻链接 化学清洗剂：要清洁更要安全 有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。家人发现后立即将她送往医院抢救。经对其血液和胃液化验，确认是中毒。原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。 观察： 试管内壁湿润的淀粉KI试纸变蓝 尝试书写84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式和离子方程式并概括反应的实质： NaClO＋2HCl= NaCl＋C12 ＋H2O ClO一＋Cl一＋2H十=C12 ＋H2O ClO一：表现氧化性 Cl一： 表现还原性 应用：实验室可用此法来制氯气 由于考虑到学生不具备次氯酸钠与酸作用产生氯气的知识，并没有要求学生直接回答其反应原理，而是引导学生从氧化还原角度分析反应化合价的变化，进一步理解其可能的反应原理。 问题：为什么在装置上方加一个碱石灰装置？ 思考、交流、讨论。 吸收产生的氯气。 强化了对氯气有毒的认识，复习巩固氯气与碱反应及氯气尾气吸收的方法，对学生进行环保教育。 三、解读84消毒液 这是一张84消毒液的产品说明书，下面就让我们一起认真研读84产品标签，你能说出这些说明与其成分和性质的关系吗？ 说明： ■本品是以次氯酸钠为主要成分的液体消毒液。 ■注意事项 *如原液接触皮肤，用清水冲洗即可 *本品不适用于碳钢和铝制品的消毒 *本品易使有色衣物脱色 *置于避光、阴凉处保存 ■有效期：12个月 刚才我们通过探究以及对84消毒液说明书的解读，充分利用所学知识，深刻体会