如何让农村学生在英语课堂上“活”起来( 费洁).doc

?学科分类： 摘 要：英语作为一门语言，其主要作用就是为了进行日常的交流，因此，英语的听说能力相当重要。然而，对于广大农村学英语口语教学而言，英语口语教学效果很差，学生只会在试卷上拼拼写写，并不常开口讲英语。本文在新课程理念的指引下，探讨了农村学英语口语教学质量差的原因学生的心理特征与提高英语口语交际能力的关系，阐述了自己英语教学过程中提高学生英语交际水平的做法和策略。 农村英语?? 我国基础教育阶段英语课程标准就初中毕业时“说”的要求作了以下明确的描述：1)能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2)能与他人沟通信息，合作完成任务；3)能在口头表达中进行适当的自我修正；4)能有效地询问信息和请求帮助；5)能根据话题进行情景对话；6)能用英语表演短剧；7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。根据英语口试的发展，我们对于英语口试的准备不能只局限于初三考试前的“地狱式”训练，我们必须从初一开始就要培养学生的英语口语表达能力。所以我们教师在平时的教学中就应该开展一些口语训练。但如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，这是我们要认真思考的问题。、造成农村学英语口语教学质量差的原因（一）农村的家长绝大多数都不会说英语平时学生所听，所想，所说的都是汉语。（二）学校的教学资源不足?? 英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村学里，学校根本没有语音室学生接触英语的机会并不多。农村甚至有些教师不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语?  再次是农村中学的教学方法落后。现阶段农村中学的教学方法大部分仍停留在“老师讲、满堂贯、英译汉、汉译英、学生背”的传统方式，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不符合此阶段学生的心理、生理特点，从而挫折了他们学英语、说英语的积极性。 （三）学校，家长的重视程度不够?? 虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。许多教师不重视口语教学，而过多地强调语法和句型的讲解与练习。学生也未重视口语训练，片面地认为语法是学好英语的关键，不时间和精力进行口语操练。并且学校的领导对此的重视也不够而且很多家长都外出打工，对孩子的督促也不够。 （）多年以来，我国中小学基本上实施大班教学，一个班级有、十个学生，有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难，即使进行了也收效甚微，许多教师觉得十分无奈。那么多的学生，如何才能让每个学生在45分钟时间内都有机会参与英语口语的练习呢?此外，学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。面对这些情况，许多教师觉得束手无策。（）学生有一定的心理障碍?? 在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。这种心理导致学生严重的焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关，焦虑感越强，口语水平就越低。、学生口语表达能力的1．教师坚持英语讲课 教师坚持英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课，学生力不能及。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言传授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？当然，汉语对英语有正迁移，在必要的时候教师也可适当使用汉语辅助英语教学。 2.拉近师生距离，鼓励大胆开口 （1）常微笑，多鼓励，培养自信心 英语初学者，常常因为害怕出错而不敢尝试。这时课堂上教师的鼓励和肯定显得尤为重要。有时，一个微笑，一句鼓励的话语，一个由衷赞扬的眼神，都会极大调动学生开口说英语的积极性，增强学生学习英语的自信 （2）平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理 教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心里暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。 3．组织多样的课堂活动，增加语言交流机会 (1)值日生报告对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等。因为是当众表演，学生课前就要精心准备，这样可促使学生开口说英语。先从英语科代表、英语小组长做起起个带头作用，然后按组轮流值日(3)鼓励学生用英语提问 传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。教师从一开始就可让学生站在原位或讲台前，就图片或课文内容互相问答 在提问的过程中，教师要启发学