Unit3_My_school_calendar_第3课时教学设计.doc

Unit3 第3课时教学设计 【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit3 【主 题】My school calendar 【课 时】第3课时：A Let’s spell. 一、目标依据 依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。 二、教材分析 这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有ch/sh的单词来学会它们在单词中的发音。 三、 学情分析 在三年级、四年级教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合ch/sh的发音，让学生独立拼读出单词。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。） 四、教学目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ch/sh在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ch/sh的发音规则。 2. 能够根据ch/sh的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活动，强化ch/sh的音形对应关系。 五、教学重难点 字母组合ch/sh在单词中的发音；独立拼读单词。 六、教学评价 1. 通过跟读例词发音学会字母组合ch/sh的发音。（检测目标1的达成情况） 2. 通过拼读练习、游戏“Bingo!”学会拼读单词。（检测目标2的达成情况） 七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 猜节日：教师在一张卡片上写出一个节日的英文名称，学生提问并猜一猜教师写的是哪个节日。如： T: Guess! What festival is it? Ss: Is it in April? T: No, it’s in March. Ss: Is it Tree Planting Day? T: Yes, it is. You’re great! Step 2：Presentation Read, listen and chant. 1. 教师根据歌谣内容创设情境进行教学，引导学生初步感知和体验ch和sh的发音。 (1) 教师出示两幅图：一盘烤鸡和一盘糖醋鱼，教师询问学生：Which one would you like for lunch? 引导学生根据自己的喜好回答。教师在课件上出示chicken和fish，并标红ch和sh。 (2) 教师提出问题：Some students like fish, but others like chicken. What do I like?，播放歌谣动画，学生观看后，回答问题；学生跟唱歌谣两遍。 教师把歌谣中含有ch和sh的部分标红，学生读一读这部分单词。 2. 教师通过出示本部分其他单词的图片，引出单词，播放录音，学生跟读。 3. 教师在课件上出示本部分所有单词，请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合ch，第二组单词中都包含字母组合sh。 4. 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好ch和sh的音。 5. 教师讲解发音方法：发/t?/时，舌尖轻抵上齿背，气流由舌齿间的缝隙中流出，形成摩擦音；发/?/时，舌尖与舌端向上齿龈抬起，舌根紧靠上颚，形成狭长通道，气流由此通道通过，形成摩擦音。 6. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 7. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。 Step 3：Practice 1. 游戏：Bingo! (1) 教师在课件中呈现以下表格： chicken lunch English China shirt short sheep shorts children fish teacher Chinese (2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。 (3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。 2. Listen, number and say (1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。 (2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给词组标号。 (3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。 3. Choose, write and say. (1) 学生先自主读单词，然后根据自己的喜好连线组成句子。 (2) 学生在横线上写出自己连线组成的句子