苏教版语文四上第三单元第12课《桂花雨》第2课时.doc

12桂花雨 1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。 4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽阅读面。 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、教与学的准备： 教师：1.《桂花雨》教学多媒体课件。2.教师多读一些琦君的文章及《同步拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。 学生：1.按照学过的预习方法提前预习好课文。2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。3.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆，且学会与他人分享。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟。 1．品读“桂花雨”之“乐”。 过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。 （1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 ①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？ ②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。 ③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。 （引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。） ④辅以表情、动作再次朗读。 （2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” ①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？ “我”会怎么样缠妈妈？ ②想象填空，出示： （时间），“我”就 （动作）， 地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” ③师生即兴表演。 （3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话： ①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？ ②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？ ③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？ ④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？ ⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。 ⑥现在可以用什么词来形容一下你的心情？你还知道哪些表示快乐的词？生说，师出示： 2．品味“桂花雨”之“念”。 （1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。 （2）交流，指导朗读。 （3）学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字？哪种树更好看？容易找到桂花吗？只是满树的叶子好看吗？桂花好看吗？那不好看为什么要写它？为什么还最喜欢它？ （4）品读母亲的话--- “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” ①指名读。把这句改成反问句。 ②联系生活实际说说你是怎么理解的。 ③想象说话。出示： ④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板：思故乡）带着这种热爱之情 读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。 环节三、回归整体——积累拓展、读写训练 （五）回归整体，积累拓展, 1．默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢？ 2．课件出示，配乐简介琦君。 作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲念的小诗了……（生齐诵）此时作者的心情是怎样的？（怀念、思乡，这就是花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。） 3．老