-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐教案.docx

第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教学内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。和第1 分曲首尾呼应，也是双合唱曲。3.【学情分析】学生平时大多喜欢唱流行歌曲，对欧洲宗教音乐几乎没有了解。经过调查，高一的大部分学生在上八年级、九年级的时候，都没有上过音乐课，进入高中，课本虽然是音乐鉴赏，看似是很轻松的课程，也需要有一定的音乐知识的积累，对于中学生来说，似乎对西方音乐知识了解的很少，尤其是复调音乐，更是一个陌生的概念，所以教师在教学中尽可能用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解主调复调音乐的相关知识。让学生知道宗教复调音乐也是世界音乐的重要组成部分，并且引导学生感受体验宗教音乐的魅力，了解巴洛克音乐以及音乐家巴赫。学习目标：1.通过欣赏，引导学生对比《马太受难曲》的1分曲72分曲，感受两个分曲调性，速度，音乐形式等方面的区别。2.通过欣赏，使学生能够初步了解音乐家巴赫以及巴洛克音乐的风格特征。3.通过学习，使学生了解主调音乐复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。评价任务：1.能够说出巴赫的生平，以及巴洛克音乐的风格特征。2.能够说出主调音乐和复调音乐的区别，并且能够听辨判断。3.能够感受宗教复调音乐的魅力。教具准备：多媒体、课件教学过程：教学环节教学活动学生活动对应目标评价设计设计意图导入课堂礼仪播放视频《耶稣受难记》音乐主题曲片段师生问好观看电影片段由电影片段走进巴赫，激发学生学习兴趣。新授教师出示课件，简单介绍《马太受难曲》教师播放音频《马太受难曲》第1分曲片段教师提出问题：这部分音乐的感情基调是怎样的？速度是怎样的？学生学习新的理论知识学生感受体会学生讨论，研究后得出结论悲痛的沉重的快速的1让学生初步简单了解这部作品的创作背景让学生通过音频资料感受体会第1分曲的情感，速度。引导学生讨论第1分曲的情感基调以及速度，演唱形式等等。教师讲解：这段乐曲是这部悲剧的序幕，展示耶稣临行前被游行示众的场景。是双合唱曲，一共有两个主题横向交织进行，是一段复调音乐。并且板书复调音乐和主调音乐的图示。由此介绍复调音乐知识：复调音乐是指几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声部音乐，这几条旋律线都具有独立意义，注重各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。与复调音乐对立的另一种是主调音乐，主调音乐中的几个声部注重纵向结合，只有一条是具有独立意义的主旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主线绿叶的作用。学生感受体会复调音乐的特征。学生学习复调音乐的相关知识13初步让学生感受音乐形式初步让学生了解复调音乐的概念教师：播放第72分曲音频资料。教师提问：请同学们感受第72分曲的感情基调以及速度是怎样的？请大家再次聆听这两首分曲并完成表格。大家觉得第72分曲是主调音乐还是复调音乐呢？刚刚我们欣赏了巴赫的《马太受难曲》的两个分曲，同时也初步认识了复调音乐和主调音乐，现在请同学们分两组总结出复调音乐和主调音乐的特点视