《奇妙的二氧化碳》第一课时教学设计1.doc

第二章 第二节 《奇妙的二氧化碳》第一课时 棕坪学校 商广兵 教学内容： 九年制义务教育上教版教材，化学，九年级上册第二章第二节奇妙的二氧化碳。 教学目标： 1、知识与技能、 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 认识化合反应和分解反应。 了解二氧化碳在自然界中的作用以及对人类生活和生产的意义。 2、过程与方法 ①通过二氧化碳性质的探究过程，初步学会观察、实验的方法获取信息，学会描述有关的实验现象。 ②初步学会通过归纳、概括、对比得出二氧化碳的某些性质以及认识化合反应和分解反应的特点。 ③能通阅读教材获取相关信息，初步学会自学。 3、情感态度与价值观 ①通过大气中的二氧化碳含量的多少对环境和人体健康的影响的认识，培养关注社会，关注环境，关爱生命的情感。 ②引导学生学会辩证地认识化学物质，人人学有用的化学、有趣的化学、有价值的化学。 教学重点： 认识二氧化碳的物理性质。 掌握二氧化碳的化学性质 理解化合反应与分解反应 教学难点： 二氧化碳与水的反应探究，二氧化碳与石灰水反应的实质的探究。 教学方法： 课堂播放教学法、指导探究法。 学习方法：实验探究法、分析归纳法。 教学准备：多媒体课件、二氧化碳与水反应，二氧化碳与澄清石灰水反应的相关仪器药品。 教学过程： [导入情景] 我们一起来猜个谜语：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？ 学习新知识 第二章第二节《奇妙的二氧化碳》 (一)自然界中的二氧化碳。 人在呼吸时吸收氧气，呼出二氧化碳。二氧化碳在空气中的含量虽然很低，但也是人类生存不可缺少的物质，没有二氧化碳，绿色植物就无法通过光合作用为其他生物提供食物和充足的氧气。大气中的二氧化碳还参与自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活 大气中二氧化碳的生产和消耗有哪些的途径呢?指导学生根据教材40页图2—11。找出相关答案 学生回答后出示答案。 大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径 1、动植物的呼吸 2、微生物的分解作用 3、煤、石油、天然气的燃烧 4、工业排放的废气 植物的光合作用 创设情境：二氧化碳是植物光合作用的主要原料，可以这样说，没有二氧化碳，绿色植物就无法为其他生物提供食物和氧气。但是联合国在1997年12月签定的《京都议定书》中提出要控制二氧化碳的排放量，这又是为什么呢？请同学们阅读教材40页的“拓展视野—二氧化碳与温室效应”了解相关情况。同时思考下列问题。 想一想： 温室效应是怎样造成的？ 温室效应对人类生存环境会产生什么影响？ 学生阅读后根据教材回答。 明确：①二氧化碳、甲烷、氟氯烃等气体，能阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温升高，这就是“温室效应” ②如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙漠。有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。 结合二氧化碳产生和消耗途径，想一想如何控制温室效应这种现象的发生呢？ 明确：①减少含碳燃料的使用，开发新能源。②广泛植树造林、禁止滥砍乱伐。③用新型无碳、高能的燃料代替化石燃料。 打开汽水瓶盖，我们会看到有大量液体流出，为什么？ （二）二氧化碳的奇妙变化 联想与启示？ 打开汽水瓶盖或啤酒瓶时，会有许多二氧化碳气体冒出；煤、石油、天然气、酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳，有些灭火器中装有二氧化碳，人工降雨，制造舞台云雾都要用到二氧化碳。你知道其中的道理吗？ 我们知道氧气是无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，降温条件下有三态变化，据此你能推测出通常情况下二氧化碳有哪些物理性质呢？ 明确：通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，降温条件下有三态变化，但比氧气更奇特。下面我们一起来认识它的奇特之处。 二氧化碳的状态的变化 二氧化碳也有三态变化，空气中的二氧化碳是气态，二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，用于人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳，固态二氧化碳就是我们常说的“干冰”。在常压下，温度高于－78℃，雪花状的固体二氧化碳不经过液态而直接升华为气态二氧化碳。 提问：人工降雨是怎样形成的呢？ 结论：“干冰”在升华时要吸收周围环境中的热量，使周围环境的温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水。 创设情景：夏天，喝汽水或啤酒时，打开瓶盖会有很多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。这又告诉了我们什么呢？ 明确：二氧化碳能溶于水。 指导学生阅读教材42页第一节，了解二氧化碳能溶于水的有关知识。 想一想：怎样用实验方法来验