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自己的花是让别人看的(优质课)教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标:
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学过程:
一、???谈话导入,简介作者。
在著名的北大校园里有这样一位老人,他穿一身旧式中山装,像个看门的人,于是,一个扛着行李前来报到的新生请他帮忙看会行李,自己好去报道,老头答应了并认认真真在那里守着。这一看就是一上午,等这个学生回来了,老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上,这个学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上,还是一位副校长,大名鼎鼎的教授,有没有谁知道这位老人是谁?对,他就是季羡林老先生。(图片配相关资料)
1935年,季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学,当时他只有25岁。他在这里留学十年。德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,他再次踏上这片土地,感慨万千,写下了今天我们要学习的这篇课文—《自己的花是让别人看的》。(板书课题,齐读,并强调好自己,别人)
二、初读课文,整体感知。
1、检查词语。(同学们,课前都预习课文了吗?回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?指名读,开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。嗯,同学们读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样?)
2、接读课文,思考:四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹????
?( 生:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
板书:奇丽
奇特
三、理清脉络,深层感悟。
1?、德国的景色奇丽在哪里?请同学们默读课文,划出有关的语句。
2?、学生汇报。你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?”请一个同学说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。生汇报,师相机点拨:
预设情景:
(幻灯片出示句子):
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
1) 请你找出最能概括景色奇丽的词语。(花的海洋)
2)“花的海洋”有什么特点?(多、美)(相机板书)
3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?找出最能体现花多的词语。(生汇报)
多:(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)
指导读。
预设:你找的很准,这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读)
师:找出最能体现花美的词语。(生汇报)
美:(花团锦簇、姹紫嫣红)
师:想看看这样美的画面吗?(出示图片)
师解说:花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态;
这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。
4)师:你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)
5)师:多么奇丽的景色啊!想看吗?(出示图片)
师:下面请闭上眼睛,听老师读,看看你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。(师放背景音乐,生闭眼想象后谈自己想象的画面,师简要评析。)
生1:我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
生2:我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说“我们要感谢我们的主人啊!”
生3:我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵香味。
师生一起背诵第3段。
同学们, 根据大家的背诵,老师也仿佛置身于在花的海洋中,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放,姹紫嫣红!此时真是一种美的享受。这是多么奇丽的景色啊!
(三)、感受民族的奇特师:刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?让我们接着交流。
(生汇报):
1、课件出示:
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”
1) 出示问题:
花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
2)师引导:出示,从三个“都”,你体会到什么?(生谈)
师:是的,德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读——
3)情境朗读:
过渡:
(课件出示):1)师:联系上下文,从这句话中,你感受到什么?(肯定? 快乐?? 平常)
2)情境朗读:
(1)从个感叹号,我们感受到女主人
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