自己的花是让别人看的(优质课)教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计　　　 教学目标：　　 １、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　 ２、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美语言。　　 ３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　 　　教学过程：　　 一、???谈话导入，简介作者。　　 在著名的北大校园里有这样一位老人，他穿一身旧式中山装，像个看门的人，于是，一个扛着行李前来报到的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真在那里守着。这一看就是一上午，等这个学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，这个学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授，有没有谁知道这位老人是谁？对，他就是季羡林老先生。（图片配相关资料） 1935年，季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有25岁。他在这里留学十年。德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的这篇课文—《自己的花是让别人看的》。（板书课题，齐读，并强调好自己，别人）　 二、初读课文，整体感知。　　 1、检查词语。(同学们,课前都预习课文了吗?回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?指名读,开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。嗯,同学们读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样？)　　 2、接读课文，思考：四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹？???　　 ?（ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）　　 板书：奇丽　　 　　　奇特　 三、理清脉络，深层感悟。　　 1?、德国的景色奇丽在哪里？请同学们默读课文，划出有关的语句。　　　 2?、学生汇报。你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。生汇报，师相机点拨： 预设情景： （幻灯片出示句子）： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 1） 请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋） 2）“花的海洋”有什么特点？（多、美）（相机板书） 3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？找出最能体现花多的词语。（生汇报） 多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇） 指导读。 预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读） 师：找出最能体现花美的词语。（生汇报） 美：（花团锦簇、姹紫嫣红） 师：想看看这样美的画面吗？（出示图片） 师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态； 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。 4）师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） 5）师：多么奇丽的景色啊！想看吗？（出示图片） 师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。） 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！” 生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。 师生一起背诵第3段。 同学们， 根据大家的背诵，老师也仿佛置身于在花的海洋中，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放，姹紫嫣红！此时真是一种美的享受。这是多么奇丽的景色啊！ （三）、感受民族的奇特师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 （生汇报）： 1、课件出示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 1） 出示问题： 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？（生谈） 师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读—— 3）情境朗读： 过渡： （课件出示）：1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定? 快乐?? 平常） 2）情境朗读： （1）从个感叹号，我们感受到女主人