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《课本剧》教学设计
教学基本信息 课名 7.《课本剧》 是否属于
地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 中年级 年级 四 授课日期 2013年1月 教材 书名:北京市义务教育课程改革实验教材 出版社:人民美术出版社
出版日期: 2004年 5 月
指导思想与理论依据 指导思想:
本课以《义务教育美术课程标准》(2011年版)为指导思想,以学生的发展为根本,激发学生运用所学的美术知识和技能,综合语文、音乐、英语等学科,进行美术创作与展示。让学生通过多层次的自主探究,结合排序游戏、抢答问题、完成任务等多种教学形式加以呈现。使学生在观察、体验、交流的基础上,进行探究学习和实践活动。从而了解课本剧的相关知识,学习运用学科内外的知识联系有目的的完成任务。教学内容突出了美术学科内部知识的联系;注重美术学科与其他学科的联系;引导学生广泛关注文化与生活,突出体现了综合探索学习领域的课程目标。
理论依据:
维果斯基的建构理论为依据,他指出教师应该在课堂中扮演学生的引导者、合作者、支持者,教师应该为学生获得新知,搭建“脚手架”。他认为教师不应该包办学生的全部探究过程;另一方面,也不能对于学生的困难置之不理。在本课教学中,我遵循这一理论,为学生感受新知和探究新知,搭建多角度多层次引导学习,让学生在感受、体验、交流的基础上,探究新知,培养学生综合运用知识解决问题的能力。 教学背景分析 教材内容分析:
《课本剧》一课,是北京市义务教育改革实验教材美术第七册第7课的内容,本课
1、为课本剧设计并制作相应的舞台布景教具,给学生以身临其境的感觉,创设课本剧的舞台情境。
2、制作启发学生创造思维的道具,准备瓦楞纸、彩丝绳等学生不易搜集的材料。
学具准备:
1、水彩笔、油画棒、水粉工具等造型工具,以及身边可以利用的相关材料。
2、以组为单位准备本学期语文书、音乐书和英语书。
教学目标(内容框架) 知识与技能:通过对课本剧的综合学习,了解课本剧的特点,并综合运用所学的知识和技能,解决创作课本剧中的问题。
方法与过程:通过观摩表演、小组交流、合作探究等方法,让学生掌握课本剧的创作过程,并汇报进行彩排演出。
情感态度与价值观:感受课本剧中的思想内涵,培养学生的感恩之情,激发学生综合学习的兴趣。
教学重点:课本剧的概念、特点以及创编过程。
教学难点:巧妙地运用身边的材料刻画剧中的角色。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述) 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 M 导入观摩 1、师生共同表演课本剧《新狐假虎威》
2、板书课题《课本剧》
1、每组一名学生参与演出,其他同学观摩
融洽师生关系引出本课学习内容,激发学生学习兴趣。 道具布景音效
2 新课讲授 明确“课本剧”的概念
学生通过刚才的表演,通过填空的形式,总结课本剧的概念。 1、学生交流讨论,完成填空题
课本剧就是把课本中的______,通过______的形式,来表达主题。 明确课本剧的概念,培养学生自主探究的学习能力。 出示填空题
1 学生多角度感受舞台表演的形式
1)请同学们说一说,像这样的舞台表演,你还知道哪些?
2)教师补充音乐剧视频片段《CATS》
1)学生根据课前资料简要汇报
话剧、芭蕾舞剧、京剧。
2)学生观看视频感受舞台表演的魅力。 培养学生搜集资料的能力。逐步认识美术与生活,美术与文化之间的关系。
开阔学生的视野和想象的空间,激发他们探索未知领域的欲望。 多角度感受
2 探究课本剧的选材特点
1)选材短小,叙事性强
请同学们从刚刚学过的四篇课文中,找一找哪一篇课文不适合改编成课本剧?为什么? 1)学生根据语文课的所学知识,进行选择
利用美术与语文学科的衔接点,解决课本剧的选材问题。
1 探究课本剧的布景特点
空间概括
请同学们猜猜图片中的角色在哪里?
时间集中
请同学们观看相声片段《兵法云南》,体会舞台表演在时间上的概括性。
1)学生讨论抢答
山、船、森林
2)学生简要了解课本剧等舞台表演,具有高度概括性和集中性。
利用其他的文化资源,让学生体会布景的作用以及舞台表演的技巧。 猜猜他在哪
相声视频
1.5 探究课本剧的角色刻画方法
1)了解剧中角色刻画的手法
观摩教材,说一说书中用了哪些方法来刻画剧中角色?
2)迁移已有的头饰知识
结合表演道具,请同学们想一想,头饰有哪些种类?
3)对比分析头饰与面具的区别
请同学们利用对比法来说一说面具的特点。
4)探究面具种类
请同学们通过桌上的面具模型,讨论一下面具的种类。半遮挡面具与全遮挡面具
1)学生小组讨论,分析汇报。
2)根据的头饰教具,回忆头饰的相关知识。
3)学生通过对比、交流自主分析头饰与面
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