《课本剧》教学设计.doc

教学基本信息 课名 7.《课本剧》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 中年级 年级 四 授课日期 2013年1月 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2004年 5 月 指导思想与理论依据 指导思想： 本课以《义务教育美术课程标准》（2011年版）为指导思想，以学生的发展为根本，激发学生运用所学的美术知识和技能，综合语文、音乐、英语等学科，进行美术创作与展示。让学生通过多层次的自主探究，结合排序游戏、抢答问题、完成任务等多种教学形式加以呈现。使学生在观察、体验、交流的基础上，进行探究学习和实践活动。从而了解课本剧的相关知识，学习运用学科内外的知识联系有目的的完成任务。教学内容突出了美术学科内部知识的联系；注重美术学科与其他学科的联系；引导学生广泛关注文化与生活，突出体现了综合探索学习领域的课程目标。 理论依据： 维果斯基的建构理论为依据，他指出教师应该在课堂中扮演学生的引导者、合作者、支持者，教师应该为学生获得新知，搭建“脚手架”。他认为教师不应该包办学生的全部探究过程；另一方面，也不能对于学生的困难置之不理。在本课教学中，我遵循这一理论，为学生感受新知和探究新知，搭建多角度多层次引导学习，让学生在感受、体验、交流的基础上，探究新知，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 教学背景分析 教材内容分析： 《课本剧》一课，是北京市义务教育改革实验教材美术第七册第7课的内容，本课 1、为课本剧设计并制作相应的舞台布景教具，给学生以身临其境的感觉，创设课本剧的舞台情境。 2、制作启发学生创造思维的道具，准备瓦楞纸、彩丝绳等学生不易搜集的材料。 学具准备： 1、水彩笔、油画棒、水粉工具等造型工具，以及身边可以利用的相关材料。 2、以组为单位准备本学期语文书、音乐书和英语书。 教学目标(内容框架) 知识与技能：通过对课本剧的综合学习，了解课本剧的特点，并综合运用所学的知识和技能，解决创作课本剧中的问题。 方法与过程：通过观摩表演、小组交流、合作探究等方法，让学生掌握课本剧的创作过程，并汇报进行彩排演出。 情感态度与价值观：感受课本剧中的思想内涵，培养学生的感恩之情，激发学生综合学习的兴趣。 教学重点：课本剧的概念、特点以及创编过程。 教学难点：巧妙地运用身边的材料刻画剧中的角色。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 M 导入观摩 1、师生共同表演课本剧《新狐假虎威》 2、板书课题《课本剧》 1、每组一名学生参与演出，其他同学观摩 融洽师生关系引出本课学习内容，激发学生学习兴趣。 道具布景音效 2 新课讲授 明确“课本剧”的概念 学生通过刚才的表演，通过填空的形式，总结课本剧的概念。 1、学生交流讨论，完成填空题 课本剧就是把课本中的______，通过______的形式，来表达主题。 明确课本剧的概念，培养学生自主探究的学习能力。 出示填空题 1 学生多角度感受舞台表演的形式 1）请同学们说一说，像这样的舞台表演，你还知道哪些？ 2）教师补充音乐剧视频片段《CATS》 1）学生根据课前资料简要汇报 话剧、芭蕾舞剧、京剧。 2）学生观看视频感受舞台表演的魅力。 培养学生搜集资料的能力。逐步认识美术与生活，美术与文化之间的关系。 开阔学生的视野和想象的空间，激发他们探索未知领域的欲望。 多角度感受 2 探究课本剧的选材特点 1）选材短小，叙事性强 请同学们从刚刚学过的四篇课文中，找一找哪一篇课文不适合改编成课本剧？为什么？ 1）学生根据语文课的所学知识，进行选择 利用美术与语文学科的衔接点，解决课本剧的选材问题。 1 探究课本剧的布景特点 空间概括 请同学们猜猜图片中的角色在哪里？ 时间集中 请同学们观看相声片段《兵法云南》，体会舞台表演在时间上的概括性。 1）学生讨论抢答 山、船、森林 2）学生简要了解课本剧等舞台表演，具有高度概括性和集中性。 利用其他的文化资源，让学生体会布景的作用以及舞台表演的技巧。 猜猜他在哪 相声视频 1.5 探究课本剧的角色刻画方法 1）了解剧中角色刻画的手法 观摩教材，说一说书中用了哪些方法来刻画剧中角色？ 2）迁移已有的头饰知识 结合表演道具，请同学们想一想，头饰有哪些种类？ 3）对比分析头饰与面具的区别 请同学们利用对比法来说一说面具的特点。 4）探究面具种类 请同学们通过桌上的面具模型，讨论一下面具的种类。半遮挡面具与全遮挡面具 1）学生小组讨论，分析汇报。 2）根据的头饰教具，回忆头饰的相关知识。 3）学生通过对比、交流自主分析头饰与面