导入——成功课堂的开始.doc

导入——成功课堂的开始导入，就是引导学生参与学习的过程和手段。它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一种教学技能；它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习情景，促进学生思维的健康发展，有助于学生良好学习效果的获得。恰当的导入能显露教师对教材的理解和对学生的了解，同时能展示教师的教学功底和教学才能好的导入是一节课成功的开始，导入的重要性。因此导入不能只是课堂的简单拼凑；导入——成功课堂的开始 导入，就是引导学生参与学习的过程和手段。它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一种教学技能；它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习情景，促进学生思维的健康发展，有助于学生良好学习效果的获得。恰当的导入能显露教师对教材的理解和对学生的了解，同时能展示教师的教学功底和教学才能。因此，我们应该重视课堂教学的导入。 导入的主要作用有：1、使主体的活动有明确的指向——把学生的注意力集中到将要学习的内容上来；2、激发主体的参与意识——使学生对即将讨论的问题产生兴趣；3、为主体思维活动的顺利开展创造条件——减少学生从旧认知结构进入到新认知领域的思维障碍。 首先教师在设计导入方案时，要领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置和作用；其次要明确教学目标，把握引导的方向和预定达到的教学效果；再次要了解学生已有的学习水平和干扰学习内容的因素；最后要根据实际条件选定导入的方法。 1、导入要有趣味性 我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可见，兴趣是最好的老师。增强兴趣、激发学生学习动机也可归为物理教学的基本原则之一。有兴趣才能使学生聚精会神地学，才能使学生持久地热爱所学的科目。充满激情的导入，就能增强兴趣，调节气氛，交流情感，促进教学。有时为了变平淡为热烈，变枯燥为有趣，变单一说教为共同讨论，则可用引人入胜的故事、妙趣横生的游戏、新颖明了的演示等导入方法，为学生创设出轻松有趣、新奇不解的情景。如在导入 2、导入要有吸引力 现代课程论认为：“好的教学性质之一，乃在于唤起意外与惊讶的感觉。”为此，导入要力求新奇巧妙以吸引学生，促成学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。如利用多媒体技术给学生以光、声、色等多方位的刺激，使学生形象、多层面的接受知识。又如，可以利用学生错误的生活经验唤起学生惊讶的感觉，吸引学生探知事情的真相，学习新的知识。很多学生会根据生活经验进行错误判断，如一个盛液体（如水）的容器，只要下面有个洞，液体一定从洞流出。于是在导入时我就用一个盖上瓶盖，装满水的矿泉水瓶，在瓶子的底部钻个洞，结果水没流出来（出乎学生的意料），这样就可以引起学生极大的惊讶，激发学生求知的欲望和好奇心，既直观形象又富有吸引力，同时也大大提高教学效率。 3、导入要有启发性 导入还要注意能启发学生思维，培养学生科学探究的能力。在学习《探究物体浮沉的条件》时，可以这样引入：物体在什么条件下会浮在水面，什么条件下会沉到水底，有学生回答：“重的就下沉，轻的就浮起来。”我们可以举出这样的例子来启发学生：别针跟轮船那个重？肯定是轮船重，那为什么轮船那么重可以浮在水面，但是别针很轻却沉到水底？从这个例子教师就可以拓展学生的思维，调动学生对知识探究的积极性，最终可以启发学生，让他们明确地认识到：物体的浮沉跟物体的重量没有直接的联系！ 4、导入要有关联性 物理作为理科中系统性很强的科目，它的很多知识在编排上都是承上启下的，所以教师在导入时要与新、旧知识相联系，导入的方法也必须适合学生的年龄特点和思维层次。教师要善于以旧拓新，温故知新、新旧相连，过度自然。以求达到突破学生学习的难点，顺利实现知识的拓宽。 5、导入要注意科学性和实效性 导入是课堂教学的一个组成部分，它必须服从于课堂教学的思想和内容，这就要求导入有明确的目的性，鲜明的针对性和较强的实用性，使导入能够真正成为学生探索知识形成过程的有利助手。不能盲目强调趣味性而把学生引入“歧途”，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学之外。若以故事或事例导入，则要简明扼要主题突出，以防学生从中找出与主题无关的情节去发挥、想象而影响教学效率；若做实验演示，则必须选择现象清晰、可见度大、效果明显的实验。 “教有教法，教无定法”，在具体课堂的导入过程，不同教师有不同的方法，不同性质的课堂导入的方法也不同，但是应该是一节课的有机部分，好的导入是一节课成功的开始，可见导入的重要性。因此导入不能只是课堂的简单拼凑；没有好的引入，那么这节课就一定会失去很多光芒！