生活科技竞赛校内初选活动之检讨与改进.PDF

生活科技競賽校內初選活動之檢討與改進 *張嘉惠、**黃千芳 臺北市立古亭國中教師 壹、前言 臺北市教育局每年都會舉辦生活科技科學藝競賽，每校都會派出實力堅強的 學生，接受臨場的挑戰題目，參與現場競賽，充分展現學生的創意思考與解決問 題的能力，透過競賽也讓學生體會到團隊分工合作的重要性(伍建學、洪國勳， 2002)。 有鑒於每年的生活科技學藝競賽，校內都為了如何選出參賽學生而費盡心 思，而如今每年台北市生活科技競賽的題目很難在比賽前，以臨時抱佛腳的方式 來準備。應該要在平常生活科技課程中培養學生手腦並用及學習各種科技技能與 獨立思考、解決問題的能力，並學習如何與同學分工合作來完成作業。因此在校 內舉辦類似的比賽，藉以提升此風氣並選出校內這方面的優秀人才是有必要的。 於是自然與生活科技領域教師討論提議，生活科技科可否透過舉辦相關的創意競 賽，讓學生提升創意製作的能力，遂興起舉行校內的創意設計比賽，題目取材自 往年的臺北市生活科技競賽項目，藉此發掘校內對生活科技有創意思考、解決問 題能力及有製作潛力的學生，以提高生活科技科在校內的能見度，增加學生參賽 的機會及經驗。 在筆者服務的學校，舉辦過兩次的生活科技相關的競賽活動，間隔約兩年左 右，第一次舉行的是”飛行造物大賽”，第二次舉行的是”創意設計比賽”，兩 次的校內競賽，學生的參與都很熱烈，本文擬就創意設計比賽相關的歷程，討論 科技競賽在國中校園內的可行性，也提出一些實施後的成果與檢討，作為未來各 校舉辦類似比賽之參考。 貳、本校辦理生活科技競賽校內初賽之概況 一、活動目的 有鑒於校內舉辦的學藝競賽有很多項目，例如：語文競賽、英語競賽、美術 競賽、科展比賽等等，都是較偏向文藝性質的，為提供學生有更多方面的發揮機 3 會，教師在自然與生活科技領域教學研究會內討論，舉辦生活科技的相關競賽， 讓學生發揮創意思考、解決問題並將它製作為成品，同時體會團隊分工合作的重 要性。 二、進行方式 參賽的學生人數方面，不像其他的學藝競賽是個人參與比賽，這項比賽是採 用3人一小組團隊競賽的方式進行，每班至少派出一組；最多三組參與比賽。因 為時間的考量，考慮一個人要完成全程的製作比賽實在太艱鉅了，三人小組合作 完成的可能性較高。於是在比賽前報名時就巳將題目公佈在比賽辦法中，七年級 的題目是「篩選器」，比賽地點在生活科技教室；八年級的題目是「室內設計」， 比賽地點在三樓實驗室。比賽的時間共三節課，訂在92年4月14日星期三下午 第五至七節。 三、相關規定 比賽題目都在事前公布，七年級以小型構造設計及製作為主，現場提供瓦 楞紙板供同學製作篩選器構造，其餘相關工具、文具由參賽者自備。八年級則以 室內設計及創意模型製作為主，學校提供模型紙底板、保麗龍膠，其餘文具及工 具等，由參賽者自行準備。學生可以先在家裡或學校先行構思、設計、製作、測 試並填寫好記錄單，或者先構思好再到現場進行製作。 比賽評分標準：1、七年級：創意設計、紀錄和草圖繪製40%，製作技巧與 整體表現10%，分類功能50%。2、八年級：創意設計、紀錄和草圖繪製40%， 製作技巧與整體表現20%，實用性40%。 四、比賽結果 在創意設計的問題解決歷程中，歷經了(1)問題發現；(2)原因分析；(3)問題 對策的假設；(4)對策假設的驗證；(5)解決問題的概念整理等的歷程 (洪榮昭， 1998)。競賽過程中，可看到哪些組別充份發揮團隊合作精神，哪些組別只有一 二人在做，另一個人在發呆或亂晃；也可看到有些組別一試就成功，也有些組別 經過功能測試過之後再進行修正方案，也有些組，眼見功能失敗就放棄了，由此 可以看出學生的問題解決歷程。 在有限的三節課中，要完成作品相當不容易，仍有少數組別無法完成，因為 大家都是第一次參加這樣性質的比賽，團隊合作反而成為最大的問題。大致上大 部份的組別都能完成，且符合功能測試。 4 以下就是這次創意活動比賽的得獎作品照片及一些活動花絮照片： 這兩件同列為七年級篩選器的第一名，而構思的方式卻大大不同，卻都能100% 篩選出珠子。 5