以多元智力理论为基础的化学教学策略.PDFVIP

年,第 期 教师论坛 2007 8 13 以多元智力理论为基础的化学教学策略 蔡亚萍 (浙江师范大学化学与生命科学学院,浙江金华 ) 321004 摘要:在考察多元智力理论关于智力的重要观点的基础上,探讨了多元智力理论对制订教学策略的启示,提 出了多点切入、学习站和小组协作等化学教学策略。 关键词:多元智力;教学策略;化学教学 文章编号: 中图分类号: 文献标识码: 1005-6629(2007)08-0013-03G633.8 B 1 多元智力理论关于智力的重要观点 化学实验中不仅需要逻辑智力,而且还需要动觉智 美国哈佛大学教授加德纳( )基于多 力、空间智力和交流智力等。各种智力在个体的智 Gardner,H 年对人类潜能的大量实验研究,提出智力是 “在一 力结构中都占有重要的位置,处于同等重要的地 种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这 位。因此,学生的各种智力潜能都应得到有效的发 种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造 展,教育应该担负起激活和培养人的多种智力潜能 该文化所珍视的产品”。加德纳把智力看作是一种 并发展每一个人的个性特长的任务。 生物潜能,这种潜能可能被激活,也可能被抑制, 2 以多元智力理论为基础的化学教学策略 而这种潜能能否被激活取决于特定文化下的环境和 教学策略是为了实现教学目标而确定的对教学 教育。只要用恰当的手段和条件让人接受教育,那 方法、教学组织形式和教学媒体等因素的谋划和方 末人人都可能成为最优秀的人。 略。多元智力理论给制订适宜的教学策略提供了一 关于智力的结构,加德纳提出智力是多元的, 种新的理论依据。 多点切入策略 每个正常的个体身上至少同时拥有九种智力潜能, 2.1 分别是:言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻 智力是获取知识的能力,智力有多种形式。加 辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智 德纳在对课程教学的建议中指出, “有关内容可以 力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察 由多种方式展现,如历史课可由语言、逻辑、空间 者智力和存在智力。这些智力在每个人身上以不同 或个人理解的模式来教学,甚至几何教学课堂也可 的方式、不同的程度组合,使得每个人的智力各具 用空间、逻辑学、语言或数字方面的能力来实施教 特点,都有他的智力强项和弱项。加德纳认为,所 学”。这样,多元智力理论为教学的切入点提供了 谓科学的教育,就是发展儿童的优势,增强儿童薄 九种潜在的途径。多点切入策略就是把所教授的内 弱环节的教育。在现实生活中,需要每个人充分利 容通过多种不同的方式来释义,其中每一种方式都 用自身的各种智力协同解决各种实际问题。例如, 与特定的智力类型存在某种联系。通过对知识的多 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!