高雄市生活科技竞赛的设计意涵与实践分析.PDF

高雄市生活科技競賽的設計意涵與實踐分析 朱耀明 國立高雄師範大學工業科技教育學系副教授 壹、前言 生活科技月刊報導有關生活科技競賽的訊息，大多以台北市的生活科技競 賽訊息為主。2005年生活月刊第三十八卷第四期，則報導了有關桃園縣九十三 年生活科技競賽的訊息及台北縣福和國中生活科技學藝競賽的報導。相較於高雄 市每年進行生活科技競賽的努力情形與成果，未見相關文章發表與報導。為分享 高雄市生活科技競賽的努力情形，茲以最近四年高雄市生活科技競賽的內容與成 果，與關心生活科技的讀者們分享，也讓有意辦理生活科技競賽活動的教師瞭解 高雄市生活科技競賽的辦理過程與成果。 高雄市每年舉辦生活科技競賽，主辦單位為高雄市政府教育局二科。多年 以來，教育局均委託高雄市大仁國中辦理生活科技競賽，該校也是高雄市生活科 技中心學校，擁有完整的木工場、綜合工場。九年一貫課程實施之後，大仁國中 同樣面對自然領域壓縮生活科技領域教學的問題，加上資深的生活科技教師逐一 退休，在生活科技教育的推動上面臨嚴峻的挑戰。在諸多不利生活科技推動環境 下，大仁國中與國立高雄師範大學工業科技教育學系秉持推動生活科技的使命， 在有限的經費與人力，共同努力辦理生活科技競賽。期望藉由生活科技競賽活動 的舉辦，讓學校對生活科技教學的重視，及提供生活科技教師擁有一個生活科技 的活動舞台。筆者連續四年協助辦理高雄市生活科技競賽，在四年的辦理過程 中，思考競賽活動的意涵，不斷修正生活科技競賽的方式，企圖有助於生活科技 課程的推廣與落實，而生活科技競賽活動的調整，同時也衝擊老師對競賽方式的 思考。 高雄市生活科技競賽的方式，主要採取生活科技課程的特色—「設計與製 作」做為競賽的核心，同時以科技創作發展歷程為競賽的依據，讓學子從創意構 想的發想、構想的篩選到實際科技的創作活動。學生需要針對題目進行「設計」 與「製作」，然後根據製作的成果進行評比，以決定名次，整體比賽的過程與台 北縣市、桃園縣的內容大同小異。但在實際的競賽活動中，究竟是否對老師或學 2 生有所幫助？對學校生活科技教師的教學有所啟示？對生活科技的推廣有否助 益？這些問題都考驗著如何規劃整體的競賽活動，活動的成果也檢視了競賽活動 的意涵。 貳、競賽活動的規劃與設計 高雄市共有四十四個公私立中學，歷年辦理生活科技競賽時，主要分成高 雄市北區與南區同時比賽，各區選取前三名及佳作數名。另外則有最佳造型、最 佳創意、最佳筆記等獎項。活動的進行於活動前三～六個月進行領隊說明會，邀 請各校學校代表參加，會中說明該年度的競賽的重點、評量的重點、參賽人次資 格、需要攜帶的工具或材料等相關事項，並進行相關的問題答詢活動。通常說明 會的內容並不提供競賽的題目，因此，老師與學生並不清楚競賽的題目，但攜帶 的工具多少反映出題目的方向。競賽題目的重點主要以科技發展歷程的模擬、科 學與技術的認知與應用、設計與製作的歷程、科學態度的培養、過程技能的運用、 與科技創作的詮釋為主。評量的重點則強調科技創作的歷程，如觀察、構想（創 意）、評估（決策）、設計、製作、測試、修正、完成；產品的功能達到特定的 需求，如功能的要求、結構的完整性、造型的設計；及設計與報告的撰寫等。茲 將最近四年生活科技競賽活動的設計與實踐及競賽的意涵與轉折敘述如后。 一、九十三年度：以機器構造為主的競賽--投石器的設計與製作 1.背景 本次競賽的內容主要以模擬攻城投石器的設計製作為主。攻城投石 器在各個不同區域、國家、朝代均有其重要的地位，擔負者攻擊與抵禦 外侮的重要器具，達文西的手稿中也有許多攻城器的設計，是科技發展 歷程中重要的一環，且學生在不同的電影中，也可看到許多類似的器具。 學生具有攻城投石器的相關概念，加上學校在槓桿與虎克原理的理論經 驗，因此，投石器的設計與製作在學生的基本能力上，應該足以勝任。 2.競賽方式 大會於領隊會議時，要求學生攜帶夾背鋸、鋼尺、螺絲起子、直角 尺等工具。大會則於現場提供各組相同量的木板板材及三種不同樣式的 金屬彈簧及橡皮筋等，參賽學生三人為一組，於上午九時三十分起至下 午二時止，中午十二時至十二時三十分鐘休