数学课堂有效提问的内涵及特征.PDFVIP

第20 卷第6 期 数 学 教 育 学 报 Vol.20, No.6 2011 年12 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Dec., 2011 数学课堂有效提问的内涵及特征 温建红 （西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730070 ） 摘要：数学课堂有效提问，是能较好地实现提问目的、能促进学生的数学理解和认识力提高的提问．数学课堂有效提问 的特征包括目的性、启发性、多样性、方法性、示范性和情感性等6 个方面． 关键词：有效提问；数学教学；内涵；特征 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2011 ）06–0011–05 关知识作出回答； 1 数学课堂有效提问的内涵 （3 ）评价：教师对回答质量作出评价，给予反馈、矫正 1.1 课堂提问 或总结． [4] 1.1.1 课堂提问的含义 这一过程可以用图1 来表示 ． 提问是课堂教学中司空见惯的教学行为，几乎每个教师 都会在教学中自觉地与不自觉地运用着．那么，什么是课堂 依据教学目标任 务要求，确定提问 提问 学生 提问？ 目的，设计问题， 《中国大百科全书·教育》认为，提问是一项重要的教 决定提问方式 分析提问要求，提 学手段，它被运用于整个教学活动中，是联系师生活动的纽 反馈 取已有知识，组织 带．在教学中有助于引导学生探索知识、积极思考、获得智 教师 答案决定回答方式 慧[1] ．《西方教育词典》解释说：它对教师具有重要意义， 既可作为了解学生学到了什么和能做些什么（评定 反馈 检验、评价、总结 矫正、巩固、提高 assessment ）的手段，又可作为教学技巧的一部分（如苏格 拉底对话法）．一方面，通过提问，可以引导学生逐步作出 1 图 课堂提问过程图 教师预期的回答，或鼓励学生为了培养他们的洞察力而对其 如果不考虑提问过程中的一些细节，课堂提问过程可以 亲身经验进行考察．另一方面，不仅能培养学生回答别人提 用更为简洁的图2 来表示： 出的问题，而且能使学生自己组织问题并求得答案[2] ．美国 理答 教学法专家斯特林·G ·卡尔汉认为“提问是教师促进学生 提问 思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制 教师 学生 回答 手段”．贝隆（Bellon ）