数位化即时回馈评量系统融入国小低年级数学科教学之行动研究-以[按按按]为例.PDFVIP

數位化即時回饋評量系統融入低年級數學科教學之行動研究—以「按按按」為例 1 靜宜人文社會學報 2008 年 7月 第二卷第二期頁 1-34 Providence Studies on Humanities and Social Sciences July 2008, Volume 2, No. 2, pp.1-34 數位化即時回饋評量系統融入國小低年級 數學科教學之行動研究－以「按按按」為 例 1 2 陳家慧 、譚寧君 摘 要 本研究是以數位化即時回饋評量系統融入國小低年級數學科教學為 主，採用「按按按」評量系統為研究工具，以台北縣某國小二年級學生為 實施對象，從教學行動中探討採用「按按按」評量工具實施所面臨的困境 與解決方略，以及對教師與學生有何影響。 研究結果發現實施的困境包括（一）教室器材設備不足，導致教學準 備費時；（二）教師對資訊器材操作的不熟悉，造成教師對數位化評量系統 卻步；（三）教室有死角，導致紅外線接收器接收不良；（四）「按按按」題 庫不足，教師負擔太重；（五）學生情緒亢奮，影響上課秩序。 研究中亦發現即時回饋 系統融入低年級數學教學對教師與學生均有影 響。對教師的影響，即教師能立即掌握學生的數學成就，並能即時調整教 學策略，透過學生與教師之間互動，使得教師的數學專業知識有所成長； 同時教師相互支援與資訊融入教學過程的分享，使教師不再視資訊融入教 學為畏途。 學生的轉變最主要來自於學生對於科技產品的喜愛，使得學生不再畏 懼數學課；由於能專注參與，學生的學習成就與對數學自信心也明顯提升； 雖然學生個別差異仍然大，但透過教學設計與競賽活動，可培養學習興趣 與尊重他人的態度。 關鍵詞：自動化即時回饋系統、按按按、資訊科技、資訊融入數學科教學、成就評量 1 臺北縣板橋市後埔國小。 2 臺北教育大學數學暨資訊教育學系副教授。 2 靜宜人文社會學報 壹、緒 論 科技的便利性已經深入影響了每個人的生活與學習，資訊融入教學已 成為目前教學的主要趨勢，評量系統的資訊化亦成為學習者自我檢測的時 尚工具。然而，如何於課堂內利用科技的即時性與方便性，以協助教師掌 握學習現況，進而提升教學彈性則是值得探究的。 教育部重視多媒體引入教學的必要性，於九年一貫課程十大基本能力 中，強調具備運用科技與資訊的能力，期望能正確、安全和有效的利用科 技來蒐集、分析、研判、整合、與運用資訊，提升學習效率與生活品質。 在政策的推動與經費的支援下，資訊科技融入教學課程中已是現今教育的 新趨勢（教育部，2003 ）。事實上利用電腦協助教師檢測學生的學習成效已 逐漸普及，許多的測驗如英文托福、汽機車駕照筆試，都已經使用數位化 的線上測試，研究亦認為資訊是可以使用在教學流程裡的設計、發展、應 用與「評鑑」等階段（劉遠禎，2004 ），數位化評量已是新一代評量工具的 主流。 研究者發現，學生的個別差異日益擴大，常會產生：某些觀念有的學 生已經學會，而有的學生卻還是一頭霧水的現象；而且因為家長和安親班 的提早教學，使得學生無心聽課，此等均造成教學上的困擾。為了解學生 已有的數學能力，傳統上的紙筆測驗雖然客觀，卻無法達到即時了解。若 有一套可以如線上測驗一般的即時回饋系統，即可以彈性調整教學策略， 進而做更有效的教學。 數位化的評量系統在這資訊蓬勃的時代中多如過江之鯽，研究者在因 緣際會下發現北市各國小依學校規模均配發了二至九套「按按按」評量系 統（EduClick ），這是一套可以即時回饋的評量系統，教師可以將題目放置 到題庫中，學生藉由「按按按」遙控器來點選自己所解出的答案，而「按 按按」系統可以迅速的統計出填答情形與結果分析，此功能能協助教師快 速取得學生的學習成效，進而調整教學內涵，因而引起研究者企圖進一步 了解的動機。雖然，台北市各國小均配發這套「按按按」軟體，然而進一 步探討發現，由於教室周邊設備不足與題庫過少，教師需自行建置，導致 教師使