数位时代中小学教师个人知识管理概念构架研究.PDFVIP

圖書資訊學研究 2 ：1 (December 2007) ：97- 122 數位時代中小學教師個人知識管理 概念構架研究 Conceptual Framework for K12 Teachers’ Personal Knowledge Management in Digital Era 吳美美 Mei-Mei Wu 臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授 Professor Graduate Institute of library Information Studies National Taiwan Normal University 王宏仁 Hung-Ren Wang 世新大學資訊傳播系碩士班研究生 Master student Department of Information and Communications Shih-Hsin University 【摘要 Abstract 】 個人知識管理的概念在近幾年受到重視，國外也有一些著 名的大學為學生開設個人知識管理的課程，期望學生在資訊的搜 尋、知識建構、組織、分析、利用、分享等層面，能夠更具競爭 力。如果學生需要個人知識管理的能力，那麼以知識工作者和知 識傳遞者為職志的教師，在數位時代中，形成有效的個人知識管 理技能和慣習，顯然有其重要性。本系列研究的終極目的是希望 透過了解教師個人知識管理行為的特質，進而產生一套有用的教 師個人知識管理工具。然而要達到該目的，首先需要探究教師個 投稿日期： ；接受日期： 2007.01.08 2007.11.27 :吳美美 ；王宏仁 email meiwu@.tw doz@.tw 97 圖書資訊學研究 2 ：1 (December 2007) 人知識管理活動，亦即，在設計系統之前，先分析教師的需求和 活動，建立一個教師個人知識管理的概念架構。本研究採深度訪 談法，訪問資訊行為豐富的中、小學教師，以質化分析方法，整 理教師個人知識管理的相關活動，並予以歸納為教師個人知識管 理的概念架構。研究結果發現教師個人知識管理有四項重要活 動：獲取、評估、組織、創造。研究結果並顯示教師重視知識管 理各項活動的面向，包括「價值」、「程序」「技能」和「工 具」，除了工具面屬於技術範疇，前三者都是屬於人文範疇。研 究建議未來教師個人知識管理系統開發，應同時關注人文與技 術。人文方面的系統開發，能夠關照教師的個別特質和需求，提 供教師對於個人知識管理的態度建構、瞭解、自我學習和應用的 途徑；技術方面系統開發，能夠提供良好工具，支援教師從事教 學資源之收集、組織、創造，並能設計教學活動、經營教學現場 和教學活動、提供教學資源分享的便利途徑。 This paper depicts the essential natural of Teacher’s Personal Knowledge Management (TPKM) in the e-Learning environment. A conceptual framework for TPKM is proposed based on the in- depth i