《天游峰扫路人》第一课时教学设计.docxVIP

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计执教者：福建省屏南实验小学苏光庭一、设计理念：《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。二、教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点与重点。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。3、能概括课文大意，理清课文脉络。4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。四、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。五、教学难点：引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。六、教学准备课件七、教学过程：课前预热：聊聊家乡屏南的风景名胜（一）谈话导入，揭示课题。1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。2、师介绍天游峰。3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题）4、从题目看，你认为课文侧重写什么？（在“扫路人”下加着重号）（二）自读课文，检查预习。1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。2、检查字词。出示词语：武夷山扫帚褪色打量炯炯有神瘦削精瘦?黝黑颇有节奏充满自信?豁达开朗飘飘悠悠?层层叠叠?顶天立地气喘吁吁?大汗淋漓?望而却步?半途而返（1）指名读（2）相机指导理解“瘦削”及描写扫路人外貌的一句话。A、读词。B、描一描“削”。C、结合课文插图理解“瘦削”。D、看图，除了瘦削，老人还给你留下什么样的初步印象？E、出示句子齐读。3、理清课文脉络（1）课文主要写了什么？你可以用屏幕上的一些词来概括。（2）课文总共几个自然段？哪些自然段讲了作者登天游峰？哪些自然段讲作者遇扫路人？与扫路人交谈的部分呢？（三）自读探究，感悟天游峰的高、险。 1．根据自学导读，默读思考。（1）默读课文，用“——”划出文中描写天游峰的语句。（2）读读划到的句子，想想它们写了天游峰的什么特点？（3）品读这些句子，想想这些句子在描写上的特点。2．集体交流。句子一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。A、品“九百多级”①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高？具体的数字形象生动地说明了高。(板书：列数字)。②九百多级，有多高？假设我们教学楼一层楼是20级台阶，那么九百多级台阶就相当于几层楼左右？（45）③谁能读出这么高的天游峰？B、品“银丝”①句子中“银丝”指的是什么？（板书：比喻）②百闻不如一见，让我们来看看天游峰的图片。③自由读读这句话，边朗读，边想象“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”①引：文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？一个“抛”字，突出了银丝的轻，写出了银丝在空中飘荡的动态之感，作者多么会用词呀，让我们体会到语言表达的妙处。②谁能读出这种动态之美？③师生赛读。引读第一自然段。句子二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。A、理解“顶天立地”。B、学习写法。（列数字）C、品读句子。句子三：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。A、面对又高又险的天游峰，游人有什么样的表现？B、生接读句子。C、作者为什么要写游人的表现与自己的感受？（板书：侧面描写）3.出示描写天游峰的句子，齐读。4．归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，用多种方法来描写事物的特点。（四）总结设疑。1、学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高与险呢？2、在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……这是怎样的一位老人呢？下节课我们再继续探讨这些问题。（五）作业布置。1、认真书写本课生字。2、朗读课文，思考问题：①这是怎样的一