《美丽小路》教学设计2.docVIP

《美丽的小路》教学设计 教学思路与设计理念 【教学思路】 《语文课程标准》指出：阅读教学的重要目的就是要带学生走进教材，让课文情景与情感、作者的情感与情思、课堂情景与情趣，去撞击每一个学生的心灵，从而激发起学生的精神生活，增强他们独特的情感体验，使他们各自在语文学习中得到言语的发展、情感的熏陶、人格的完善、人生的启迪。 同时，《语文课程标准》还指出：实践是语文教学的核心环节，因此积极倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，去拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。出于以上的考虑，我认为，教学本课要尽量创设情境，将孩子们带入到这条“美丽的小路”上，让孩子们“在情境中朗读感悟，又在感悟中开放实践”，从而去激发起孩子们爱护环境的良好愿望以及真正的付之于实践行动。 【设计理念】 小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。 二、教学背景分析 【教材分析】 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征与戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句与与感叹句，是学生朗读体验问句与感叹句不同表达需要与情感的好机会。 【教学对象分析】 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。学生是小学一（）班的学生，学生思维活跃，好动,对朗读比较感兴趣。学生在第一课时利用多种方法记忆生词、学写生字。能正确流利的朗读课文。拓展阅读中的识字通与部分描写保护环境的文章，能初步懂得保护环境的道理，为第二课时的学习做好了准备。——利用情境开展教学活动，学生的发散思维强烈，即满足了玩的心理需求，又吸引了学生的注意力，学习了知识。 学法：创设开放型的课堂教学氛围——通过创设情境，学生自我尝试、小组探究与交流体会等形式，鼓励学生发表个人感受与独特见解，着重学生亲身体验与感悟，养成自主学习、合作学习与探究学习的习惯。通过熟字加偏的方法认生字。播放课文朗读，看动画引起学生的兴趣，分角色朗读，表演文本,适量的练习。 三、教学目标 1.认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。 2.会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4.有爱护环境卫生的愿望与行动。 四、教学重点、难点 【教学重点】识字、写字、朗读课文 【教学难点】生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 五、课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。 六、课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、引入想象说话 1.板书出示课题。美丽的小路 齐读。 2.你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。 3.这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心与想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。） 二、初读课文整体感知 1.你想不想听听这美丽的故事呢？朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢 （4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2.你喜欢这个故事。 那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3.你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。 4.你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音