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多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用 张家港市塘桥中心幼儿园 钱艳红 随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发幼儿的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学是用现代化的多媒体视听系统帮助教师执行部分教学任务、传递教学信息，向幼儿传授知识与训练技能，直接为幼儿学习服务。它把教学内容、教学经验与多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使幼儿能够获得更加广泛的知识。 在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如形象直观，生动活泼，有利于激发幼儿学习的积极性与主动性，使幼儿在较短的时间内掌握较多的知识，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展幼儿的素质教育服务。 一、多媒体在欣赏教学中的运用评价 音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，拓宽知识面，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，再欣赏根据音乐情节制作的课件,一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，让幼儿进一步理解了音乐所表达的内容，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。 音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把幼儿的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引幼儿注意力，开拓幼儿的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把幼儿吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。例如音乐欣赏《挪威舞曲》，小树随着音乐有节奏地生长、扭动腰身，通过视听结合，幼儿从思考与回答问题中，理解音乐的结构与内容，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中，模仿小树生长的各种动作。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使幼儿从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到蜡笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了幼儿的创新思维活动能力与想象力，对欣赏的音乐留下了深刻的印象。 音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助幼儿欣赏音乐。在幼儿通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在教学中，我告诉幼儿，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导幼儿多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。如音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》，幼儿通过对比，知道A段音乐表现了啤酒桶在深深的酒窖的孤独悲伤，B段音乐欢快活泼是讲了仙女让啤酒桶长出了手脚，正在愉快的游戏舞蹈，C段音乐抒情缓慢，孩子们说仙女的魔法消失了，酒窖里又恢复了平静。而大班音乐欣赏《紫竹调》，老师扫描了几张不同风格的风景图片，请孩子倾听音乐，选择适合的画面，把音乐与美术有机结合，在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。 通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——幼儿带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维与发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。 二、多媒体在唱歌教学中的运用评价 歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感与美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第