古诗二首《登飞来峰》教案.docVIP

邛崃市十方堂小学课堂教学设计方案 第 2 单元（组）第 9 课第 1 课时 课型 新授课 教学内容与能力本的生字新词，理解的意思，体会的意境，明白古诗阐述的道理。与方法观察的方法，乐于把观察所得表达出来。态度观古诗的对比学习，提高学生的鉴赏能力。重难点有感情地朗读古诗并且能背诵下来，会默写。 诗句描绘的景象引导学生理解“身在最高”看峰见景物的不同，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。具资料准备师生互动 堂 教 学 设 计 课 堂 教 学 设 计谈话导入，入情入，你们登过山吗？谁谈一谈你当时的感受？ ，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登后的感想吗？整体通读，想象意境。 2、 交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号） 3、 指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。 4、 全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流： （1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。 王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 （2）都有景物描写。写的什么？（借机解题） （3）都借写景说明道理。 这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。 三、分步解读，感悟哲理。（一）学习《登飞来峰》 1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。 2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？ (1) 品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。” 千寻，言高。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。 自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。  指名有感情的朗读。 过渡：前两句用夸张的手法极言塔高。第二句以“见日升”，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄，能听见鸡鸣，这还是写塔高。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。 （2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”直抒胸臆，意思是“我不用担心浮动的云遮住我的极目远眺的视线了，那是因为我已身处凌空的最高层呀。”（仅仅十字，境界全出。） 学生质疑，重点解读：引导学生体会诗人当时的情感。（补充诗人的写作背景。）为什么用“不畏”？你从中体会到什么？体会诗人站得高，看得远的胆识气概和豪情万丈。 （3）乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？ 3、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。 4、参照古诗，深化感悟。 学到这里我们想到了唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》里的著名诗句，引读：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫在《望岳》中的诗句,引读“会当凌绝顶，一览众山小。” 是啊，同学们，只有站得高才能看得远看的全面呀！诗人苏轼在游览庐山时也发出了这样的感慨。下节课我们学习第二首诗《题西林壁》，大家课后好好预习。 回忆自己的登山经历，简单交流自己的登山感受。 兴趣。 要求读。 说说诗句的意思。 读书，正音。 两首诗的作者。 两首诗题目的意思。 了解两首诗的写作手法。 《飞来峰》交流诗意。 诗句前两句话的含义，放声朗读，进一步想象作者所描绘的情景，体会诗人的情感。 的后两句，理解其中的含义，体会诗人当时的情感。 交流： 感情朗读《飞来峰》 背诵：业布置飞来峰》说说诗意和诗中的道理。设计反思 第 页