九年级政治思维模式训练.docVIP

思维模式训练 思维模式的实质 (一)并列思维式 解题思路：山西省近三年思想品德中考改革的力度之一，就是改变并列思维“一统天下”的形势，将其比例减少为10％左右。总体来说此类思维的含金量较低，且呈现平面横向发展状态；比较适合说明类、启示类、建议类、参与类等设问类型；答题点数之间地位同等，次序有可逆性，先说哪一点都不影响整体作答。解答并列思维类分析说明题的方法：认真“三审”(审设问、审材料、审分值)，抓住“两词”(核心词、关键词)，从不同的角度、运用不同的教材知识来分析材料，类似于“摊大饼”的发散思维。 （二)因果思维式 解题思路：在山西省思想品德中考改革中，因果思维所占比例为20％。总体而言此类思维模式开始向纵深发展，不像并列思维是平面的。从现象看本质，强调探究揭示事物本质和规律是其主要特征。训练学生把问题讲深讲透，环环相扣，有助于严谨深刻思维的形成。通常题目的设问是结果，且用“为什么”“必要性”“重要性”“意义”“作用”等形式表述，而答案是其原因。解答因果思维类分析说明题的方法：首先，从材料得出的观点或结论(果)，即“是什么”；其次，再结合材料，具体阐述原因（因），此为该类试题的重心所在，即“为什么”；最后回扣观点或结论。需要注意的是，原因既可从主观和客观、国家和公民．自己和他人，社会，家庭和学校等角度进行分析；也可以从现状、问题、国情、意义、危害、法律规定、道德等角度分析。 (三)辩证思维式 解题思路：辩证思维主要是针对青少年看问题易于偏激所设置的，训练学生看问题要全面、客观，并学会抓住事物的主要矛盾，是山西省近三年思想品德中考中重点考查的一种思维模式，在五种思维模式中所占比例最大，为30％。总体而言此类思维方式适合于对错辨析的问题，或表述偏颇、条件不充分、观点片面的问题，强调辩证思考问题，即要看到事物的对与错、积极与消极影响、意义与危害、成就与问题、权力和义务、区别和联系等。通常此类思维模式以“谈谈你的看法”或“如何评析这种观点”，有时也会以“观点是否正确，为什么?”来设问。解答辩证思维类分析说明题的方法：遵循“一辨二析三结”的原则，大体上分三步走： 第一步，辨——辨别正误。这是解答的关键所在。首先要认真审题，弄清题意，准确判断，明确指出题目中的观点正确与否，不能似是而非，含混不清。一般而言，先用一句话总结对这个问题的评价态度，判断分为“正确的”“错误的”“片面的或不完全正确的”三类。 第二步，析——分析事理。这是解答的重点所在。要联系所学的基本孤和原理，分析论证该观点“对在哪里”，为什么正确(积极方面)或“错在哪里”，为什么错误(消极方面)。表达要条理清晰，全面透彻，有理有据。 第三步，结——总结评价。这是解答的终结所在。在辨是非、析事理的基础上要从宏观和微观两方面得出总结评价，表明自己的观点，以达到照应题目、深化主题的目的。 (四)层进思维式 解题思路：层进思维是五种思维模式中难度最大的，也是山西近三年思想品德中考改革中新增的一项思维类型，其所占比例为20％。总体来说此类思维模式本身非常适合论述反面性质的材料，甚至是其最佳形式。它的特征类似于“剥竹笋”，由浅入深、由表及里、由低到高、由小见大、由轻到重，层层推进、环环相扣，侧重于训练学生把问题讲深讲透，有助于严谨、深入思维的形成 ，呈现出纵深的立体发展状态。比较适合评析类设问类型。解答层进思维类分析说明题的方法：一般是针对反面的社会现象或材料，按照“现象——危害——成因——性质——措施”等方面进行思考；正面的材料分析其“现象——意义——性质”时也可以视作层进式。 (五)混合思维式 解题思路：严格地讲，混合思维并非独立的思维模式，而是上述四种思维模式的组合。借用一个形象的比喻：四种思维模式就好比是一套工具：并列思维是锤头，因果思维是剪刀，辩证思维是钳子，层进思维是螺丝刀。根据对象选取工具，螺丝需要螺丝刀拧，裁衣需要剪刀，制作板凳则需要多种工具协同作战，而这个多种工具的配合实际上就是混合思维。在山西省思想品德中考中，混合思维一般包括并列式含有因果；辩证式中组合了并列或因果；层进式谈原因或危害时组合因果和并列等。 解答混合思维式分析说明题的方法：在审清题意的基础上，针对所给的材料和设问，有针对性地选取前四种思维模式的解题思路，使具体内容与思维模式的本质相匹配，这就需要在日常的解题训练中，不仅要解出题，知其然，还要知其所以然，运用何种思维进行解答。 联系题型 五种思维模式和山西思想品德中考的题型，也出现规律性的“匹配”。具体来说，山西初中思想品德主观题的三大题型：简答题、分析说明题和实践探究题，内部各有分工，各有侧重，彼此呼应。比如： 简答题——侧重思维的结果，即考查“是什么”的问题。并列式有这个平台就够了，能展示学生联系、归纳的能