中学信息技术教学现状研究及对策.docVIP

中学信息技术教学现状研究及对策1 初中信息技术教学的现状与分析 我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水平，取得了较大的发展。计算机对于初中生已经不是陌生事物，但在日常教育教学中却发现存在以下几方面问题。 1.1 思想重视程度不够。目前，受升学率的影响，学校、家长和社会三方多都普遍一致认为，学生只要把主课学好，基础课学不学都是无关紧要的。 1.2 学习的兴趣存在偏向。学生对于信息技术的学习兴趣，很大部分放在娱乐上，并没有真正的关注技能的掌握。甚至有的学生说，我太喜欢电脑了，教师的讲课再好、再精彩，也抵不上电脑娱乐的迷恋，尤其是坐在电脑旁，他们的心根本静不下来，从而充分表明了学生的动向和定位。 1.3 学习成绩相差较大。一方面，现在的教育体制使得学生普遍对信息技术课程重视程度不高，导致同级乃至同班级的学生成绩相差较大。其主要原因是信息技术在学生们的印象中属于基础课程，从思想上也未得到重视。 2 提高初中信息技术教学效率的对策 用新的观念，新的思维，新的理念，创新工作方法，活用信息载体，以提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。针对以上存在的问题，笔者提出以下六种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。 2.1 转变思想观念，树立正确导向。把信息技术与各教学学科有机结合起来，使信息技术更好地渗透到学科教学中，实现并驾驱之，达到“双赢”的效果。以正确的态度去认识信息技术的利与弊，积极引导学生正确使用电脑，取其精华，弃其糟粕，使其成为学生学习成长、提高自身的摇篮。 2.2 激发学习兴趣，提升教学水平。激发学习兴趣，引发学习动机，是教师在信息技术中必须自始至终注意的问题。只有通过创造性的实践，培养学生的思维能力，提高练习的主动性和自觉性，才能收到良好效果。 2.2.1 创设成功氛围。中学生思维能力中特别强调的是创造性思维的具体过程。在中学信息技术教学中，程序教学正是这四个阶段的有力展现。要设计出一个优化的程序，一般要经过“设想→框图→程序→调试→反复修改→成功”的过程。 2.2.2 打破教材结构。就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。 2.3 优化教学方法，提高操作技能。信息技术是一门新兴学科，与其它科学相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机结合起来，应用自如。 2.3.1 展示教学，提高感性认识。通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时，课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的工作原理。然后从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。 2.3.2 示范教学，提升学习效果。示范教学是经常采用的一种教学方法，利用多媒体教学软件，向学生示范性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路，节省时间。 2.3.3 任务式教学，实现理论实践相结合。信息技术是一门知识性与性能性相结合的基础性工具课程，其中技能性，也就是操作性，占主要地位。“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过动手，才能更好的领会、巩固和运用知识。 2.3.4 探索式教学，扩大知识的覆盖面。学生的能力差异造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。一方面，信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度，丰富学习内容。 2.3.5 设置问题教学，培养自主能力。基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在具体的操作过程中，在教师的指导下，有意识的设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，使学生掌握、获取和运用知识，不断提高技能水平。 2.4 合理实施考核评价，促进学生不断发展。在考核评价方面，我觉得信息技术课程考核评价改革势在必行。我们在考核评价时应该多使用“模块式”、“任务化”的考核评价方式。“模块式”就是说我们每学完一节就可以给学生一个测试（检查），模块设置不宜过大，能花10到15分钟完成较宜。而“任务化”就是我们指定一个任务，如设计一个动画、制作一个电子小报、文字的混合排版，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，留给学生足够的想象空间和创新