以就业能力为导向高职专业课程考试模式改革创新探究.docVIP

以就业能力为导向高职专业课程考试模式改革创新探究摘要：本文就目前高职教育专业课程考试中普遍存在的问题进行了探讨，并且就高职教育课程考试模式的改革提出了自己的建议。 关键词：高职教育考试模式课程改革 一、考试改革的意义 经过近10年的发展，高等职业教育得到了社会的很大认可。2006年教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》使教育的培养目标更加具体、明确，更加强调学生的实践能力和综合职业能力。 考试有评定、检测、诊断、反馈和激励等功能，是其他教学环节所不能替代的。课程改革作为高等职业教育教学改革的核心，需要更加科学完备的考试评价体系。课程考试不仅用于检查学生的学习效果，也用于检查教师的教学效果。考试的内容、方式、方法对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用，探讨课程考试方法的改革和完善，可改善学校的学风教风，可促进教师、学生、管理人员考试观念的改变，对新形势下高等职业教育人才培养模式的转型有着积极的意义。 二、现行高职教育专业课程考试现状及分析 （一）现行高职教育专业课程考试现状 现行考试制度下，考试内容主要以书本和课堂教学内容为主，考试的形式主要采用理论闭卷、开卷的考试方式。部分课程的课程设计、实训等内容采用总结报告形式进行考核，少数实践课程结合学生的实际操作来评分。 现行高职院校的课程考试分数核算一般采用3：7（4：6）或3：3：4的方式进行，即平时成绩（含作业、课题表现、出勤）占30%，期末考试成绩占70%；如果有期中考试，则采用3：3：4的方式进行核算，即平时成绩（含作业、课题表现、出勤）占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%。 （二）现行高职教育专业课程考试制度的优劣分析 现行考试制度与高职教育的培养目标相比，严重脱节。主要体现在： 1、传统的考试考核方式更多侧重考查学生对基本知识、基本概念，而很难完成对学生能力的考查，所以很多高职学生在进入社会后不能迅速地进入职业角色，更加缺乏社会竞争力。 2、考试形式单一 目前考试形式以笔试为主，笔试以闭卷考试为主，开卷考试为辅。闭卷考试的试卷中操作能力、分析能力、判别能力极少体现；考试时间的限制及与外界相关信息、资料的绝缘，无法综合全面评价学生的能力，无法考核学生搜集、整理、分析资料的能力及整合资源为我所用的能力。 3、考试评价机制没有客观标准 虽然现行的课程考试分数核算中包括平时成绩、其中考试成绩和期末考试成绩，由于学生数量大，教师难以做到每节课逐一点名，对每名学生的课堂反映更是了解很少；而作业多数能从课本直接找到答案，因此平时成绩基本失去考核的意义，公正性无从谈起。现行高职专业课程大多都是采用任课教师自主命题的形式，甚至同一学期的同一门课程不同班级使用不同的试题。不同课程甚至同一课程试题没有统一的难度标准，而且由于任课教师的因素，使得课程的优秀率、及格率等有很大的差别。这就导致考试分数的参考价值受到质疑。 4、考试在现实中选拔功能被过分凸显 学生考试成绩直接决定能否获得奖学金，而是否能拿到奖学金证书又关乎到能否获得其他的荣誉或奖励。这样只能使教师为考试而教，学生为考试而学。 三、高职教育专业课程考试模式改革的思路 高职教育考试必须突出操作技能和实践能力的考核，强化解决实际问题能力的考核。高职教育考试模式改革势在必行。 （一）树立科学的考试观，增强改革创新的意识和责任感 学校在整个教育过程中，应通过指导性文件的制定，明确教学和考试的质量的方针与目标，从策划与设计阶段的源头上保证教学内容与国家职业标准接轨。以国家职业资格鉴定考试为导向和龙头，按照各类考试过程的技术作业流程，制定考试过程各环节的质量标准与工作规程，制定考试全过程的质量控制办法，形成完善的考试管理制度体系。 教师在改革过程中，应遵循课程改革的科学性、系统性、适用性、可持续性和独特性；在考试模式改革中应充分认识到改革的必要性和迫切性，努力实践评价方法的科学性、全面性、公正性和激励性，使课程教学改革与考试模式改革成为积极良性的循环，不仅促进教学效果，更为学生奠定积极的思考模式和激励模式，对学生的人生之路亦产生深远的影响。 （二）构建相对稳定、系统、科学的考试模式 1、明确课程目标，确定考试依据 高职教育具有职业教育与培训和高等教育双重属性，它的教学和考试内容应该包括国家职业资格鉴定和学校学业考试两个方面。在课程开发设计时应按照专业人才培养方案的要求，从认知、操作技能与能力和职业素质三个领域全面系统、层次分明、有所侧重地确定课程目标，并将其作为选择和确定教育考试内容的依据。 2、构建多元化的课程考试体系 高职教育应构建以国家