创设有效情境提高中职创业课教学实效探索.docVIP

创设有效情境提高中职创业课教学实效探索【摘要】情境教学可以促进学生全面发展，提高教学效率的一种方法，而创设有效的情境，用学生可以认知的职业场景、职场案例来表现中职创业课教学，可以激发学生的创业意识，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与到课堂教学当中来。本文通过在教学实践中，从四个方面来论述怎样创设有效情境，营照浓厚的自主学习氛围，从而提高中职创业课课堂教学质量，提高中职生创业意识。 【关键字】有效；情境教学；中职创业课教学 中图分类号：G4 所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进学生全面发展，提高教学效率的一种方法。中职创业课情境教学可以把创业课设计成跌沓起伏、生动有趣的职场角色、职场案例以及以一定的职场故事为背景创设问题情境等，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中，唤起学生的主体意识，激起学生的需要。在教学实践中，笔者就是通过以下四个方面来创设情境，营照浓厚的自主学习氛围，从而提高中职创业课课堂教学质量，提高中职生创业意识。 一、创设职场榜样案例教学，培养学生创业意识 榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范激励作用。《创业在温州》这本教材，通过温州本土的创业成功的榜样人物案例教学，让学生感受到身边就业和创业氛围，激发就业和创业的热情，更好地成长为有一技之长的服务经济社会建设的创业型人才，今后能顺利迈入职场，为社会创造更多的社会价值，在案例的选取上，来自生活，源自学生身边的故事。 例如在讲《创业在温州》第一单元主题一第一课时内容时，本节课教学设计我就充分地利用书上的“白手起家当老板”这个案例贯穿整节课，设计三个问题解决什么是创业和就业，以及两者之间的关系。此职场榜样人物案例的运用可以起到两个作用，一、利用林勇的人生轨迹给学生以职场榜样示范，相同的历程，引起学生的共鸣。二、分析林勇的人生轨迹，解决本节课的重难点知识。 创业成功的职场榜样人物的成功法则，对学生树立远大目标起到了非常大的激励作用。而学习身边的榜样的经历和分享，那些可触及的人和事更加现实，容易产生共鸣，就在学生身边，更加有说服力，影响也更加深远。 二、创设角色扮演教学，锻炼学生职场角色适应能力 “角色扮演法”是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，从而加强对教材内容理解和掌握的教学方法。它是一种提升学生职业适应能力中合作能力、交际能力的有效教学方法。 在高二《创业教程》第九单元《打造优秀的创业团队》，我就采用了角色扮演教学，起到了很好的教学效果。通过这样的教学实践，提高了学生对角色扮演的兴趣，让学生养成了角色交换的能力，使之更能适应社会的群体生活。但由于每个学生的自身素质，适应能力等各不相同，在担任角色的能力方面也存在着一定的差异。因此在整个教学过程的设计中我尽量做到让每一个学生参与进来，并让其角色互换进行表演。在整个过程中，学生不仅掌握了专业知识，而且具备了一定的的计划与组织能力，沟通与合作能力，口头表达能力等相关的职业技能。学生不再是单方面的被动接受，而是在扮演和观看表演的过程中，主动的思考问题，自行解决问题。这对活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生职业适应能力，有着重要作用。 三、创设问题情境，激发学生求知欲 学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓用问题创设情境，就是在教学过程中，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。在用问题创设情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。 例如，在讲高一《创业在温州》第五单元主题十《习惯改变命运》的内容时，要求学生，写一写，说一说：从小到大，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得小胜利或取得一些事情上的成功？你有什么“坏习惯”曾让你生活不顺、学业荒废、工作不力、人际关系紧张？给同学们说说，让大家来分享、评判一下，造成这些不良行为的原因？通过问题创设，学生共享的形式，让学生全员参与，鼓励学生自由表达观点，挖掘学生的思维潜能，从而使整个课堂的学习气氛达到高潮，让学生初步明确了的改掉坏习惯的方法。 以上用问题创设情境，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发了他们浓厚的求知欲望。 四、营造“本土”的职场氛围，体验温州人创业精神 以“本土”的实际生活为突破口，着眼于学生的实践、认知水平，联系学生的生活