创设有效教学情境促使学生学习自主化.docVIP

创设有效教学情境促使学生学习自主化摘 要:新课程强调的是学生的自主学习,主动发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师的作用在于创设有效的教学情境促使学生学习自主化。第一,创设有效的故事情境,是学生自主学习的动力;第二,创设贴近生活的有效情境,让学生自主学习;第三,创设有效的问题情境,激发学生主动参与;第四,创设有效的操作情境,让学生自主探究。 关键词:情境;有效;自主学习 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-123-01 著名特级教师、情境教育的倡导者李吉林老师指出:情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性;以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性;以广远的意境激发学生的想象力;以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识。现在的数学教材大多是以各种情境引入学生的学习活动,而情境是与教学目标相应的、认知活动与情境活动相结合的一种人为优化的场景。因此,创设有效情境可以培养学生主动学习的愿望,创设符合学生心理情境还可以激发学生的学习兴趣。在教学中,我们要努力为学生创设各种适合的生活情境,引导学生在生活中发现数学问题,感悟数学思想方法,创设有利于学生学习数学的情境,才能实现有效的课堂。 一、创设有效的故事情境,是学生自主学习的动力 有位教育家曾经说过:故事是儿童的第一需要。学生对故事非常感兴趣,并百听不厌。因此,在平时的课堂教学中,教师应根据教材内容,把生动有趣的故事引进数学课堂,从而牢牢地吸引学生的注意力,有效的调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中,以期达到意想不到的效果。 学生自主学习的积极性被故事中的数学情境充分激活,学习的气氛越来越浓……这时我及时作出小结:看来不学会小数乘法的知识是不行的。刚才大家都认为老爷爷很傻,其实啊,换一个角度想,老爷爷可能并不傻,他不贪图眼前的小利,讲究的是诚信经营。 二、创设贴近生活的有效情境,让学生自主学习 新课程标准指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在我们日常生活中,很多事情发生的结果是不确定的,有些事情可能发生,有些事情可能不会发生,这就是我们今天要学习的新知识。师所举的例子就在生活中,就在我们身边,这样就能引领学生马上进入了自主学习的状态。 三、创设有效的问题情境,激发学生主动参与 在教学过程中,要给学生创设广阔的思维空间,让学生自主探究。人的思维是从问题开始的,先“设疑”,设计符合学生认识富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情境。通过巧设问题情境,使学生的思维“短路”,引起认知冲突,在数学教学中有意识创设学生认识上的矛盾冲突,可以激发学生自主探究新知的兴趣,引导学生运用已有的知识,进行讨论,把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来。激发学生的积极的情感体验,诱发学生情感的孕育。例如,教学《年月日》时,我首先提出一个生活问题:爷爷明年过第16个生日,而孙子明年过第18个生日,(出生那天不算)爷爷和孙子今年各多少岁?接下来顺势进行师生讨论:师:在正常情况下,几年过一次生日?现在爷爷过的生日反而少了,说明什么呢?爷爷有些年没有生日过,又说明了什么呢?学生都迫不及待的想解决这个问题,这样的设计激发学生主动参与到新课当中。 可以看出教师的精心设计,打破了学生的心理平衡,学生感到生活中处处有数学,使枯燥无味的数学教学富于情感,激发兴趣、启迪思维、开发智力、培养能力,让学生全心投入到新知识的学习中,为学生的学习指明方向。 四、创设有效的操作情境,让学生自主探究 心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不可能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,关键是动手操作,在操作实践中充分发挥主体作用,让学生自己去探索,使学生在有效的情境中自觉的投入到学习状态中去,使课堂处于一种积极探索的有序状态。因此,在平时的教学中教师要根据教学内容的需要,创设操作情境,让学生在操作、实践中寻找规律,使学生在获得丰富的感性认识的同时,实现知识的再创造。如,在教学《三角形边的关系》时,让学生动手操作,利用课前让学生准备的一根吸管,剪成三段围成一个三角形。每个学生都信心十足,纷纷行动起来。学生活动后,出现两种情况:有的同学用吸管围成了一个完整的三角形,而有的同学却没能围成,这里面有什么秘密吗?师接着请一位同学上台展示自己失败的作品,并通过投影操作演示让学生知道为什么围不成的原因。 这样的操作活动,不但激发了学生自主探究的热情,使学生在有效的情境中自觉地投入到学习状态中去