初中思想品德教学中存在问题及对策.docVIP

初中思想品德教学中存在问题及对策摘要：教师应积极从思想品德课教学入手，创造全新的课堂教学情境，积极提高学生的政治素养。在新课程指导下，让学生走出课堂，走进生活，提高对社会的认知能力，增强自己对社会的责任。 关键词：思想品德；社会生活实践活动；探究活动 思想品德教育是我国素质教学中不可缺少的环节，思想品德教育中，老师将社会道德理论转变为知识教授给学生，让学生领悟到道德与责任，这对提高学生的社会认知能力、社会责任都有帮助。很多老师认为，掌握思想品德教材中的内容才是提高教学质量、教学成绩的关键，虽然也有一定道理，但是却在教学的过程中忽略了其实质，没有达到实效性。在新课标的指引下，如何发挥教材的实效性，真正起到发挥培养学生良好的思想品德的作用，是初中政治教学中要注意的问题。 一、初中思想品德教学中存在的问题 1.不够重视课程的教学目标 开展思想品德课教学，是为了帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观，并提高学生对社会的认知能力以及分析与解决问题的能力，但不少教师在实际教学中，只是为考试而教学，为了能够让学生取得好的成绩，升到喜欢的学校，因此特别注重知识点的掌握，导致学生出现了高分低能的情况。 2.教师自身素质与学识不足 思想品德课重在提高学生的思想道德，它蕴涵的知识是广泛而深刻的，如果教师没有广博的学识、扎实的专业知识作为指导，就无法做到言传身教，但实际上很多老师的教育能力没能达到应有水平。当然，我们不能要求教师的学识与修养达到很高的水平，但教师应在教学中不断学习，不断充实自己，扩大知识量，提高思想道德修养。有很多老师没有意识到这一点，不去创新、不去思考，一套教学课件可以教授几届学生，这是教学中普遍存在的现象。 3.对课程内容的了解不够透彻 在教学中除了要加强对本课程的教学外，还要注意加强思想政治课与其他课程的联系，如果没有实现课程的整合，那老师讲述的内容就往往太过片面，缺乏驾驭教材的能力。原本应该结合在一起的知识被分割成几个部分，导致知识之间缺乏内在联系，构建不了系统、全面的知识体系，学生学习起来也很零散，系统性不强。同时，教师在教授内容时过于形式化，难以做到现实与教学的结合，使得学生难以理解与掌握课程内容。 4.实践活动过于形式化 虽然思想品德课程内容源于实际生活，但只从书本知识中去获取知识，无法真正提高学生对社会的了解程度以及分析、解决问题的能力，为此也有不少老师建议开展实践活动，但是，绝大多数的初中学校考虑到学生的安全问题，实践活动只是走个过程，达不到真正的目的。 二、如何提高学生的社会认知能力 在思想品德教学中，实践是最重要的一部分内容，学生不仅需要在课堂上进行学习活动，还要到社会生活中去走动，走进社会，融入生活，学生在与社会、生活的接触中，才能慢慢了解社会，了解人类生活的环境。这样才能将书本知识与现实生活融为一体，也有利于培养学生的社会责任感，明确其将来所要肩负的责任。 1.联系现实生活，进行问题探究 教学是一个学习知识、交流知识的过程，也是教师、教材、学生间相互交流的过程。作为老师，首先要树立起榜样，要用真诚、正面的情感态度去对待学生，使其产生强烈而积极的内心体验，并将这种体验化成学习的动力。在思想品德课教学的过程中，教师要注意社会生活资料的搜集，在教学时针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将课堂问题设置到实际生活场景中，通过师生间、学生间的多边互动，让学生在自主合作教学情境中理解知识，促进学生学习兴趣与学习能力的提高。 2.回归生活，在实践中落实知识 教师要根据学生的需求，因材施教，鼓励学生走出课堂，从社会实践调查中去获得信息，或者利用网络或图书报刊资料，比如《半月谈》等，帮助学生对自己生活的祖国、国家执政党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更深入的了解。只有对思想品德知识的理解还没有达到最终教学目标，学生学习的目的在于能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用，这才是素质教育的终极目标。因此，教师布置的作业要与实际生活相联系，知识也只有在运用中才能被学生真正掌握，并得到检验和发展。在深入生活的学习与思考中，学生才能感受到思想品德的真实性与生活化，增强学习知识和技能的信心与动力。 3.要不断贴近社会生活，培养学生的创新思维 作为老师，不应以一种高高在上的态度去对待学生，而是要和学生成为朋友，去营造良好的德育智育氛围，建立和谐、轻松的师生关系。中学生的认知、情感已经发展到比较成熟的阶段，这些能力最终能帮助学生提高对社会的认知能力。但在思想品德课的教学中，学生的积极性不高，对思想品德课的排斥或不接受，导致课堂气氛僵硬沉闷，学生需要活泼的课堂气氛来顺应青春期学生的激情，因而，贴近社会生活在初中思想品德课上就显得尤其重要。 人是社会的一部分，在