利用布置任务提升信息技术课教学.docVIP

利用布置任务提升信息技术课教学摘 要:学生在完成任务的学习过程中,始终处于主动的主体地位,教师是学习情景的创设者,学习任务的设计者,学习资源的提供者,学习活动的组织者和学习方法的指导者。本文就课前准备,课堂教学实施,课堂教学评价,几个方面谈谈具体的实施。 关键词:信息技术课;提升;措施 中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-164-01 信息技术课往往和电脑的实际操作紧密结合,老师在教学中经常因为理论性太强导致学生没兴趣,最终课堂内容也没有学好。尝试在课堂中布置任务,让学生有事可作,从任务中学习新知识,掌握新本领。学生在探究式完成任务或解决问题的过程中,在自主协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的学习过程中,始终处于主动的主体地位,教师是学习情景的创设者,学习任务的设计者,学习资源的提供者,学习活动的组织者和学习方法的指导者。 下面就课前准备,课堂教学实施,课堂教学评价,几个方面谈谈具体的实施。 一、设计任务 1、结合课程标准,整体把握教材 以课程标准和教材为基础,把握好教学的目标,重点和难点,掌握学情,根据学生的水平和操作技能,设计出学生自主学习,讨论交流学习的任务,以达到教学目标,这是课前准备的关键。我们要把握好以下几点原则: 目标性。任务必须紧紧围绕教学的目标和教材要求。既有学生已有的知识与技能,又涵盖将要学习的新的知识与技能,更重要的是培养学生自主学习和协作性能力。例如:Word中学习图文混排时,可以设计一个创作杂志封面的任务。 可行性。任务必须可行,要依据学情,保证学生在有限的时间内经过自主协作能够完成。例如:在学习excel时,数据的求和时,我们可以设计一个求自己某几次考试成绩的总分,对于掌握的好的同学还可以再设计任务,如比较哪一次考的比较理想,可以提醒同学排序。 趣味性。任务若能引起学生的兴趣,将会大大激发学生的求知欲望。例如:学习鼠标和键盘的操作时,可设计益智性的游戏或打字练习作为任务。 实用性。任务要结合其它学科,还应较多的联系生活。例如:在word学习中,学习美化文档一节时,可选一篇学生的优秀作文作为美化文档的任务,在学习信息技术的应用时,可罗列出日常生活中用过的或见过的家用电器、机器人等作为任务。 开放性。任务要给学生充分创造和发展的空间,并使学生能举一反三,触类旁通,思维得到发展。例如:在学习电子表格排序时,可设计一个处理班级考试成绩排序的任务,其中,将多关键字排序及名次处理作为“留白”,实现任务的开放与拓展。 二、课堂实施 学生是学习的主人,始终应处于主体地位,教师应是组织者,服务者和导航者。教师要把握难点,抓住关键,不失时机地进行有效的指导和点拨学生突破难点,更好地完成学习任务。 1、教师创设情景,提出任务,指出必须的学习条件和资源 在教学过程中要精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情景,充分发挥网络计算机教室,网络信息交互平台,学习资源库和学生分组中的方案调配等多种处理信息的功能。创设良好的学习氛围,如果把有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿主动地完成学习任务。 2、教师参与学生活动,把握进展,及时指导 根据任务,将学生分组进行协作学习。教学活动以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体构建为结果,通过主体参与来完成教学,实现发展,教学是教师的教学和学生的学习的统一,这种统一的实质是合作交往,交往的主体是教师和学生,交往的表征是互动。教师旁观旁听,随时掌握学习中的各种情况,培养他们的学习兴趣,使他们的不断提升。 三、分层评价 任务是教学过程中的载体,完成任务不是教学的最终目的。通过完成任务,引导学生掌握新的知识和技能,培养自主学习的能力。因此,评价应以学生完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能,是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准,同时评价要尽量以鼓励为主。评价方式应灵活有意义,如小论文,答辩,评比、小制作等。评价时,多一点辩证法少一点形而上学;多一点研究思考少一点等待观望;多一点实践探索少一点空谈理论,持续的进行下去一定会收到良好的效果。 总之,信息技术课具有实践性很强,创新空间广阔,想象力很丰富的一门课,要教好这门课,需要我们信息技术课教师多钻研教材,采用多种教学方法,提高学生的信息素养和创新精神。 1