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在初中数学课堂教学中培养学生主体意识探究摘 要:在课堂教学中如果学生没有形成主体意识,那么在教师所开展的以学生为主体的教学活动中学生即使有兴趣,其最终的学习也只能是被动的。因此要真正的让学生成为学习的主体,就必须要培养学生的主体意识,文中就初中数学课堂教学中培养学生的主体意识进行了探讨。 关键词:初中数学;主体意识;主体地位 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-289-01 通过多年的教学实践发现,在课堂教学的过程中,只有坚持“教师主导,学生主体”的教育观念,才能够激发并调动学生的主体意识,让学生自觉的开展学习行为,让课堂处于一个最佳的学教状态,获取最大的学教合力。只有让学生具备主体意识才能够获得更好的学习效果。因此,在数学课堂教学中必须要对学生的主体意识进行培养。 一、初中数学教学的主体性教学原则 1、全体性原则 教学是面向全体学生的,因此在教学的过程中必须要让每一个学生都有主动参与教学活动、获得发展与表现的机会。全体性原则只有在师生交互作用的动态过程中才能够体现出来。在教学的过程中,教师不能够急于表达自己的观点与公布答案,而应该面向全体学生,让学生们去进行讨论。 2、主动性原则 在教学的过程中必须要让学生能够主动的参与到学习的过程中,成为真正的学习主人。让学生学习更加主动是为了能够让学生从“乐学”到“善学”进行转变。从教师的角度来看,主动性原则是将知识的传授与学生能力的发展进行结合。数学之中有很多的概念都较为抽象,学生们的理解能力不同,掌握速度也就不同,而引导学生们去对这些概念进行掌握,为学生们构建一个发挥他们主动性的氛围,同时,这也是培养学生主动性最重要的措施。 3、层次性原则 学生的基础、智力等很多方面都存在着差异。层次性原则则是要求处于不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。层次性原则要求教师能够对学生有全面的了解,能够掌握学生之间存在的差异性,让每一个学生都能够对数学产生兴趣,并能够在自己所处的层次上获得发展。层次性原则就是要让每一个学生的内在潜能都能够得到发挥。 二、数学课堂上培养学生主体意识的措施 1、引导学生形成主体参与意识 在数学课堂教学中,必须要引导学生主动的参与到教学活动中去,让学生能够主动的提出问题与回答问题。因此,在课堂教学中必须要积极的采用讨论、启发、探究等多种教学方法,还必须要允许学生能够发表自己独特的意见。让学生们能够在学习中感觉到快乐与成功,增强他们的主体参与意识。 例如在讲代数式时可以这样来引导学生,让学生产生主动学习的意愿。“你想知道你将来能长多高吗?”初中生的好奇心较大,因此这个问题很容易激发他们的好奇心而获得肯定回答。接着利用多媒体为学生们展示身高公式“,男孩成人时的身高:(x+y)÷2×1.08,女孩成人时的身高:(0.923x+y)÷2,其中x表示父亲的身高,y表示母亲的身高。”到这里,学生们好奇心被进一步点燃,并会主动的去用这个身高公式推算自己的身高。在这样的基础上告知学生们所求出的数值就叫做代数式的值,用父母的身高代替x、y进行计算的过程就是求代数式值。这个问题则是让学生们去思考讨论,在此基础上能够进一步的调动学生的主动性,让他们将数学与生活进行联系而思考,这更加有助于培养他们的主体意识。 2、为学生提供互动探究的条件,产生学习主动性 在教学前,必须要注重对引入的预设,必须要考虑好什么时候在课程中进行互动,互动的形式应是怎样的,尽可能的为学生的学习做好铺垫。同时所设计的内容要贴近学生的生活实际情况,这样才有利于让学生进行互动探究,也能够激发出他们的学习兴趣。在对探究活动进行组织时必须要注重教学目标开放、教学内容开放、思维空间开放这几个方面。通过和生活的联系,更能够引发学生的探究欲望,可以为学生创设出自主探究、合作交流的时间与空间,为学生形成自主探索、主动求知的良好习惯打下基础。 3、注重对课程资源的开放 学生的学习不仅仅是在课堂上,他们当中有些学生对知识的获得与教学同步,甚至是超前,因此,教学时必须要让学生互动参与,通过互动交流去发现、引导、挖掘学生在课程资源开发方面的作用,这不仅仅是拓宽教学资源的手段,同时也更加有利于培养学生的主体意识,让他们有动力去进行主动的学习。要相信学生也拥有开发课程资源的能力,因此要让学生参与到课程资源的开发中去,拓宽课程资源获取的有效途径。但是教师必须要有这样的认识“不能够认为自己的现有知识水平已经足够用来教育学生了”。从学生处来的教学资源能够让教育目的更加的明确具有针对性,更能够贴合学生的实际情况,学生接受起来更快,同时也符合当前所提出的以学生为本的教育理念,能够让教学活动更好的培养学生的主体意识和创新意识。 随着课改的深入,学生们已经能接受“我