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在数学教学中培养学生创新能力探析摘要：数学教师在实施创新教育时，首先自身要具备创新意识，拥有创新精神，并在教学中积极采取切实可行的教学方法。 关键词：数学；教学；创新能力 中图分类号：G633.6 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。数学教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的数学教学模式，探索新的教学方法，找到培养和发展学生创新能力的有效途径。 1. 数学教师的教育教学理念要更新 创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是使整个教育过程被赋予创新的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的的教育。 数学教师在正确认识创新的基础上，不断积累新的教育理念，改变以知识传授为中心的教学思路，利用数学课程所特有的美，培养学生的创新意识和实践能力。 2. 培养学生创新能力的几点尝试 美国心理学家马斯洛指出：“创造力是人生的一种财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度上丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘。每个人的创造力都可以得到显著提高。” 2.1兴趣是学生创新的前提 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是打开学习大门的一把金钥匙，在培养学生创新能力中起着不可忽视的作用。 2.1.1善于设疑 兴趣产生于思维，而思维有需要一定的知识基础。利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。在整个过程中，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑、新发现，自觉的去解决、去创新，即达到了创新教育的效果。 2.1.2深入了解学生 “知己知彼，百百战不殆。”要了解对手的心性格特点以及掌握其思维模式，能提前预测出其下一步的行动。这种思想应用到教育教学中来，就是充分了解学生的各种信息，并加以灵活的应用，定能在课堂教学中起到良好的效果。 2.1.3利用数学美 任何一门学科都有她自身独特的美，数学也是如此。如此简单的十个阿拉伯数字，在一次次的创造奇迹，设置谜团，吸引着人们不断向其探索，震撼着世人的心灵。 2.2营造创造性思维的环境是基础 首先，必须纠正哪些课堂上老师是主角，学生是配角的旧教学模式。在数学课堂教学中，数学教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，充分尊重学生的爱好、个性和人格，使学生在教育教学中真正成为学习的小主人。 2.3正确的指导方法是关键 2.3.1指导观察 敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就不会有创造。在学习过程中培养学生的观察能力，能达到事半功倍的效果。怎样培养学生的观察能力呢？ 首先，要提出明确而又具体的观察目的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。比如要有顺序的进行观察，选择恰当的方法进行观察，及时的对观察结果进行分析总结等。第三，要科学的运用直观教具以及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细深入的观察。 2.3.2引导想象 想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”想象不是脱离教材的胡思乱想，或借助问题让学生任意去说，说的离奇古怪，这些不是数学课堂上的想象。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识，其次，新知识的产生除去推理外，尝尝包含前人的想象因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。 2.3.3鼓励质疑和求异 教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于极力呼唤和鼓励。”批判性质疑是创新思维的集中表现。在课堂教学中，教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，明确问题，进而质疑问题和解决问题。 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波，激起千层浪。教师的教学在于善于设疑，巧于设疑，撞击学生思维的火花。教师可以应用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。特别是对同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 学生通过积极的思考，与同学间合作交流，并在老师适当的引导下，不断拓展思路，敢于实践，勇于创新，不断领悟到数学之间的知识联系，发现数学学科独特的美，进而提高自身的创新能力。 2.3.4发散思维和收敛思维要相辅相成 发散思维富于创造性，能够提供大量新思路和新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成，辩证统一，偏视任何一面都是