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在校大学生普通话口语交际能力培养探究【摘要】本文结合在校大学生自身的特点，有效地提高在校大学生口语交际能力做了一些研究，并提出了一些加强大学生口语交际能力培养的策略 【关键词】普通话；口语交际；能力培养 中图分类号：H102 一、在校大学生口语教学现状分析 在普通话口语教学实践和就业实践中，经常发现有些学生的口语交际能力不尽人意，经过研究分析，我们可以把在校大学生口语表达方面存在的问题大致分为以下几类。 1.不敢说，说不出。在课堂、面试现场等陌生场所，心理素质差，胆怯、害怕、紧张不敢说，从而错失了展示自我的机会。 2.不会说，说不清。在课堂或面试会现场面对教师或考官，不会说，说不清，即便是说出了，也不能准确表达自己的真实想法与意图，讲话要点不突出，言者不得要领，听者也不知所云。 3.不该说，说不对。一些学生在与人交流时，往往因不能审时度势，掌握谈话时机或对方的需要而说出不该说的话，致使听者心生反感，这样的结果，倒还不如不说。 二、在校大学生口语能力缺陷的原因 在校大学生口语能力缺陷的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因；既有历史因素的影响，也有现代环境的左右。 1.口语能力训练重视不够。教学思维方式落后，不适应素质教育对口语教学的要求，导致对口语训练在职业人才培养中的作用与地位认识不足，教学定位不准。 2.口语交际教学内容陈旧。从口语训练课程本身来讲，教学内容陈旧，缺乏专业指向性；教学方法呆板而陈旧，灌输式教学法严重地束缚了学生练习口才、提高口才的积极性和创造性。教学实践中的这些问题直接影响了学生口语交际能力的培养。 3.生活环境不利于口语交流。现在的大学生多为独生子女，在家庭内部缺少兄弟姐妹之间平辈的交往，前面谈到的三类情况在他们身上都有不同程度的表现。另外，生源的地域方言差别也影响着学生的口语表达。一般来说，一个地区的学生多自成小团体，相互之间的交流也都限于自己的方言土语，不善于寻找和营造其它地域的生源的语言交流。 4.网络等媒体负面作用。近年来学生为赶时髦，学起社会上、网络中“流行”的词语。结果是“流行”横行，低俗脏话随处可见，严重影响了学生的口语会话，也给从事语言教学的教师提出了严峻的课题。 三、培养普通话口语交际能力的重要性 1.培养普通话口语交际能力对语文教学起着重要的促进作用。在口语教学中，口语交际能力的培养是教学目的之一。就教学本身而言，口语与书面语的发展是相互制约、相互促进的。听、说、读、写是一个有机的、互相联系的整体。其中，“说”是信息的起点，一个人只有口语表达能力强，他的写作能力才相应地强。不注重口语表达而一味强调其他能力的提高，就缺少了语感的基础。只有口语表达能力的不断训练，不断提高，才能促进学生整体素质的提高。 2.培养普通话口语交际能力是时代的客观需要。时代的发展，对普通话口语交际能力的培养要求就是要有较强的口语交际能力。口语成了一种比书面语更直接、高效、快速的信息传播工具，使用范围越来越广。口语交际能力的培养，已成为必备的处理社会生活和交际的一种重要能力。 3.培养普通话口语交际能力是学习者的主观需求。注重普通话口语交际能力的培养，可以促使学生必须先充分掌握相应的知识、材料，并且加以认真地分析、研究，同时也能将所学的语言、逻辑、修辞等知识全面调动起来，使之转化为口语表达，促进知识的融合、智力的健全，提高了思维的敏捷性和灵活性。因此口语交际能力的培养，对于培养学习者良好的思维品质和敏捷的思维速度具有重要的意义。 四、培养普通话口语交际能力的几点策略 认识到口语交际的重要性，更使我们感到培养和训练这种能力已成为我们口语教师当前刻不容缓的任务。 1.明确普通话口语教学的目的。普通话口语教学的主要目的是提高学习者的普通话口语交际水平，使之在交际活动出色地展示自己，达到良好的交际目的，取得良好的交际效果。普通话口语水平的提高离不开“说”。在课内课外与老师、学生交流就是其最主要的方式方法，除此之外，学习者还应该学会与自己交谈，口语学习者随时随地就可以与自己交谈，这既方便又简单。如果口语学习者不开口说，再聪明的学习者，也难以练好口语。 2.培养学生口语交际的积极性。在上课人数偏多而且纪律不太好的情况下，学生不喜欢开口，因此需要教师生动引导，使学生产生想表达的强烈欲望，学生有了强烈的表达欲望，才能产生主动表达的行为，并积极参与。具体在教学过程中首先要选择贴近大学生心理和生活的教材，针对选择的教材或话题，教师每提一个问题，有意停顿几秒种，其实这个短暂的时间里学生的大脑已经开始积极地反应了，有的学生甚至会不由自主地回答教师的问题，教师这样欲扬先抑的引导方法，学生们几乎都会不可遏制地进行讨论，口语能力才可能提高。 3.开展丰富