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基于TOPCARES—CDIOJava语言高级程序设计课程教学改革探析摘要：针对Java语言高级程序设计课程的特点，本文提出基于TOPCARES-CDIO理念的Java语言高级程序设计教学改革新思路。在教学中围绕工程实例进行授课，以项目为中心，以项目的构思、设计、实现和运作为载体，让学生做中学，学中做。经过一学期的教学实践及学生反馈表明，该课程改革思路能够有效地培养了学生解决问题的能力，提高学生的自主性和创造性。 关键词：Java；教学课程； TOPCARES-CDIO；程序设计；工程教育 中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02 TOPCARES-CDIO是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究工程教育理念。CDIO四个字母代表构思 （Conceive）、设计 （Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品的构思、设计到产品实现、运作的整个生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式[2]学习工程，培养学生个人能力、专业技术能力、职业能力、团队合作能力和沟通能力等综合素质。由此可见，CDIO是一种创新型的高等工程教育模式[1]。 《Java语言高级程序设计》是一门高级编程语言，具有较强的理论性和实践操作性。掌握Java语言程序设计基础理论和编程技巧对学生继续学习后续编程课程有重要的作用。本文先对我院《Java语言高级程序设计课程》的教学现状作初步的分析，然后根据基于CDIO工程教育理念，针对存在的问题，提出以下几方面的新思路。 1 Java语言高级程序设计课程教学的现状与问题 《Java语言高级程序设计》是我院计科系软件技术大专业（包括软件技术、日语强化、软件测试等方向）的专业核心课，也是《Java Web》、《JavaEE应用开发》等软件开发课程的前导课。对该课程基础理论和编程技巧的掌握程度直接影响学生后续编程课的学习。为了更好的培养学生动手能力，激发学生主动性，在《Java语言高级程序设计》这么课程讲授过程中，课程组的老师采用案例教学法和小组学习法，取得了一定的成效。但是还是存在如下问题： 1.1 教学内容方面 教学内容围绕教材开展，并且传统编程语言教材内容以语法概念和规则为主，内容抽象枯燥难以激发学生学习兴趣。虽然教师在讲授课程中采用案例教学法，但是案例选取与实际应用脱节，教学效果不理想。 1.2 课程实践方面 《Java语言高级程序设计》是一门实践性非常强的课程。我院历来强调学生的动手能力，《Java语言高级程序设计》课程组的教师也是不断加大实践学时在总学时中的比重，采用案例教学法。并且为了提高学生团队合作能力，在实践环节引入小组学习法。但是由于在课程中所采用的实践案例分别针对专门的知识点，案例之间的联系不紧密，不能有效达到项目训练的目的。同时学生在实践环节也缺少实际工作的锻炼，针对实际问题只会照搬教材的方法，不会变通，缺少灵活性和创新性。 1.3 课程考核方面 传统课程考核方式主要是试卷考试，考核内容以语法概念和语法规则等教材内容为主，主要考核学生识记能力。《Java语言高级程序设计》这门课程实践性非常强，试卷考试这种方式缺乏对学生实践能力的考核，使学生对实践重视程度不够。试卷考试这种考核方式对学生的评价标准单一，并且不能考核出学生实践能力。 2 基于CDIO理念的课程教学改革措施 2011年成都东软学院升本以后开始进行TOPCARES-CDIO教育教学改革，提出全面实施TOPCARES-CDIO一体化人才培养模式，培养高素质IT应用型人才。笔者作为《Java语言高级程序设计》这门课程任课教师，针对《Java语言高级程序设计课程》的特点，根据CDIO人才培养理念，对教学内容组织、教学方法、课程实践设计和课程考核等各个环节进行了改革。 2.1 教学内容组织 传统《Java语言高级程序设计》这门课教学内容组织以语法概念和语法规则讲授为主，内容枯燥难懂。根据TOPCARES-CDIO教育理念为指导，笔者对《Java语言高级程序设计》这门课教学内容组织进行修改，教学内容为应用服务，针对具体的应用对教学内容进行精简和加强，注重实践，淡化语法概念与规则，着重培养学生实践创新能力。笔者构建针对这门课程的三级项目-图书管理系统。把异常处理、文件操作、I/O、Swing、事件处理、数据库操作等知识点融入到图书管理系统的实现过程中，使学生在逐步实现图书管理系统功能过程中掌握相关知识点，并且把所需知识变通的应用到实际软件开发过程中。 2.2 教学方法 《Java语言高级程序设计》课程的目的是提高学生编程能力，利用计算机高效解决问