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基于新课改职业高中体育教学改革探究【摘要】职业高中体育教学一直以来没有得到足够重视，甚至有的教师还以“副科”的态度来对待。在新课改下，职业高中体育在学生终生发展中的地位和作用得到了重视，但观念的影响却让职业高中体育教学效率始终不高。文章就新课改理念，结合教学实践，对职业高中体育教学改革做简单探讨。 【关键词】职业高中 体育 课堂教学 改革 【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0215-01 职业高中体育以学生身体练习为主，以体育健康知识、技能、方法为主要学习内容，旨在通过体育运动项目的选择和学习，培养学的运动爱好和特长，掌握科学的身体锻炼方法，提高体育运动能力，养成终身锻炼的习惯，形成健康的生活方式。在职业高中教学中，很多教师认为所要培养的学生是具有专业技能的学生，于是就将体育放到了次要位置，忽视了健康对学生终生发展的作用。在新课改理念的影响下，职业高中体育逐渐得到了重视。 一、新课改对职高体育教学的影响 应该说，新课改不仅是一场思想的革命，更是一场思想指导下的实践革命。以“健康第一”为指导思想的体育教学改革风生水起，教学内容、教学方式都从传统的窠臼中解脱了出来，学生的主体地位得到了较好地体现。 首先，教学内容从竞技型向多元化发展。在传统职业高中体育教学中，受“考试”的影响，训练内容多以考试内容为主，单纯的竞技体育教学已显现出其局限性。在新课改中，职业高中体育重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。教学内容的多元化已经渗透到生理、心理、道德、经济、哲学、健康等各个领域，且强调将体育教学内容和其他学科内容进行整合。 在技术技能教学方面，传统职业高中体育以三大球、体操、田径为主，基本是一刀切对待，无论性别或年龄，因其忽视了学生的个体差异，很难让学生得到相应的发展。而在新课改下，职业高中体育以学生为出发点，更加关注学生的性别、兴趣、体质、年龄等个体差异，强调技术技能学习因生制宜，更有利于学生的发展。 在理论教学方面，传统职业高中体育教学延续的是“纯技能式”教学，即体育课以体育技术技能学习为主而缺少理论学习，很容易形成“四肢发达头脑简单”的结局。在新课改下，职业高中体育教学更注重理论指导下的实践教学，在体育教学中，理论课时增加，如对营养与健康的学习，对提高学生的体育健康意识就具有积极作用。就高中生而言，在体育课中增加相应的体育理论学习，不仅有助于他们树立正确的体育运动意识，对提高体育运动技能也有积极意义。 在教学过程上，从传统的准备、基本练习、结束的三步曲组织模式向任务型教学、活动型教学、游戏式教学过渡，教学中更注重给学生创设和谐、快乐的学习氛围，从知情意等方面入手，重过程、重个性的教学使体育课变得更加生动而有趣。 在教学观念上，很多教师都从“唯我独尊”的角度逐渐转变为以学生为中心，体育课不再是教师讲讲，学生练练的模式，而是通过教师的引导，学生主动探究、练习、评价的互动过程，学生的积极性得到了较大激发。 二、新课改下的职业高中体育教学改革策略 改革首先需要理论作为先导，以实践为基本方式，注重从体育教学内容、方法、模式和学生这一主体进行。 首先，要从传统体育以考为目标的束缚中解脱出来，树立以学生为中心，坚持健康体育、快乐体育、终身体育的观念。在体育教学中，要从以身体锻炼为主的应试性体育教学转变为激发学生的运动兴趣，让学生体验运动的快乐，培养起体育意识，为终身体育打下基础；如在速跑练习中，就可通过小组合作、竞赛、游戏等方式来激发学生的锻炼兴趣；要循序渐进、因生制宜、因地制宜地开展教学，引导学生掌握保健和锻炼身体的基本方法，提高自我保健和自我锻炼的能力；要以学生的个性和体育运动兴趣为出发点，培养学生掌握一项自己喜欢的体育运动项目，并引导学生在该项目上掌握一定的理论水平和运动技巧，走专业化体育道路；要注重对学生群体意识、集体荣誉感、合作能力、自控能力等能力的培养，将体育教学变为“突出专长、全面发展”的课程。 其次，对教学内容的改革要将理论课和实践课有机结合起来，将室内学习和室外锻炼结合起来，在突出竞技体育内容（如田径、体操、三大球）的同时，增加大众健康娱乐内容，如跆拳道、拳击、健身操一类，要以丰富多彩的内容来引导学生从“要我学”转变为“我要学”，形成自主锻炼意识；同时，在职业高中的体育课程设置中，应有单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多方向发展，实现“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转变。在体育教学改革实践中，要以学生为基本出发点，在增加体育训练内容的同时，注重从理论、技术、素质、保健等广度拓展，也要根据体育运动的健身性、终身性、实用性