《高中化学拓展性实验》开发及实施.docVIP

《高中化学拓展性实验》开发及实施一、课程提出 新课程改革以来，各地都相继推广校本选修课程的开发与实施。校本课程即以学校为本位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本选修课程的开发与实施是课程改革的重要内容，也是教师开展教学研究，走专业化发展的重要途径。2012年，配合学校的大环境，笔者开发与实施了《高中化学拓展性实验》这一课程。拓展性实验是以课本知识为依据，但又高于课本，属于必须教学目标之外的实验，主要培养学生实事求是的科学态度，提升学生的化学素养。 之所以选择这一课程，主要基于校本选修课程的学科性、实践性和地方性考虑。化学是一门以实验为基础的自然科学，极具可操作性，所以选择实验为课题开发既能体现学科特色，又能发展学生收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、课程实施 1.课程纲要 校本选修课程的开发首先应有严格的课程纲要，避免课程内容编写的随意性和课程教学的乏兴趣化。校本课程《高中化学拓展性实验》的选修对象是高二理科化学基础较好的学生，而苏教版高中化学在高二刚好学习了《实验化学》选修模块，学生已有较好的实验基础。对于化学基础较好的理科生，已有独立设计实验的能力，故笔者将课程纲要确定为： （1）能正确使用中学化学实验常用仪器和熟练掌握常见物质的分离和提纯方法；了解对物质进行定性研究和定量分析的基本方法。 （2）能独立或合作设计实验并完成；能收集、记录实验数据并进行处理与分析；初步学会书写实验报告或小论文；养成探索自然奥秘、关注化学发展、严谨求实的科学态度。 2.课程内容 课程内容的选择与编写应按照课程纲要设定。对于本课程而言，要具体落实到选择怎样的拓展性实验，选择这些实验又有何目的，每个实验要学生掌握哪些化学知识。根据课程纲要，我们选择以下几个方面的实验。 （1）基本操作实验：通过几个实验的开设让学生能正确使用常见的实验仪器和熟练运用基本操作方法。考虑到最近几年高考实验部分考查有机物制备比较热门，特意安排一个有机物制备实验以训练学生熟悉制备有机物的基本操作。 （2）定量分析实验：在掌握基本操作后，课程安排了2个定量实验，目的是让学生对实验流程设计、实验过程、实验数据分析、实验报告书写这一整个实验流程加以熟悉，同时培养学生通过实验解决具体问题的能力。 （3）综合应用实验：由教师提供实验项目，学生小组合作、资料查阅、方案设计、独立进行研究并得出结论。综合应用实验一般为周期较长、较大型的实验。 表1 各实验与相对应的教学目标 3.课程教学 （1）教学组织 按照学校统一部署，本课程共有40名高二学生选修。安排在学期第5周到第18周的周二下午第二节，总共应上13次课。但由于期中考查和学校相关活动先后停课3次，实际授课10次。在第一堂课按大学实验的要求给学生分组（5人一组，固定不变）；说明该校本课程的内容和要求；讲授基本的实验规范、实验预习报告和实验报告的书写等。前4个实验都在一个教学时间内完成；后2个综合应用实验用2个教学课时，一课时教学设计，另一课时进行实验操作。最后一堂课进行了问卷调查，了解学生对校本课程的态度和意见。 （2）教学形式 教学分两种形式：基本操作实验与定量分析实验，采用“学生课前预习—教师课堂讲解—学生实验操作—撰写实验报告”的形式。如，“碘盐中碘单质的提取”实验，先发给学生讲义，让学生预习，教师课堂讲解，设计实验过程，然后学生完成实验，写实验报告。对于综合应用实验，考虑到课程后期学生已经有了一定的实验基础，就按照“教师给出实验项目—学生分组查阅资料—自主设计实验—教师补充完善—学生独立完成”的过程进行。这对于培养学生的自主学习能力大有裨益。 4.课程评价 校本选修课程的评价一直是个比较困难的操作点，很多学校的校本课程往往只有课程教学过程而无课程评价，前期轰轰烈烈地开展，最后平平淡淡地结束，到最后教师那样授之，学生这样听之，不了了之。而事实上，课程评价应是一个综合评价，不仅有传统的评价方式，还包括学生在学习过程中知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等的评价。不但重视学生的学习结果，还要重视的学习过程， 注重学生对知识的理解吸收以及平时的交流运用。为此，我们采用了多种评价方式。 （1）过程评价：平时教师要观察学生在实验过程中的表现并检查完成的实验报告。对考察中发现的问题及时做出指导，促进学生的发展。 （2）终端评价：有问卷调查和撰写实验小论文等方式。 调查问卷采用李克特量表法，考查平均值。考查分为两部分，第一部分调查学生对教师教学、学习内容以及实验是否占用平时学习时间的满意程度（其中“实验是否占用平时学习时间”主要想分析该校本选