中学物理演示实验创新思路研究.docVIP

中学物理演示实验创新思路研究物理是一门以观察和实验为基础的学科，课堂演示实验是中学物理教学的重要组成部分.尤其是在中学物理教学中，中学生的思维还未完全成熟，面对比较抽象的物理知识只有用实验的方法进行演示，才能使他们对物理知识更加理解.但传统的中学物理演示实验教学已经不适应现代教学，因此，我们应该从以下几点对中学物理演示实验教学进行创新. 一、改进传统的实验方法和装置 中学物理教学中，很多实验仍然在使用传统的实验方法，而有些实验甚至连实验的条件都不足，出现实验无法进行或者实验效果不理想的情况.传统实验的这些弊端，存在已久，基本上已经无法满足社会发展和教学需要.因此，我们在中学物理演示实验教学中，不应该对课本上的实验方案全部进行照搬.而应该去对传统的实验方法进行改进，在积极的努力中对新的实验方法进行探索.学校和社会等各方面也应该加大对中学物理演示实验教学的投资，多购置一些高科技形势下产生的新的实验器材，改进传统的实验装置.沿着这种思路对实验教学过程进行展开，不管是对实验的结论，还是实验的设计思想，学生都能有明确的认识与理解. 二、对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简 中学生是一群心智尚未稳定的群体，他们往往要求的更多的是趣味.所以，针对中学物理演示实验教学，不仅要具有实践性，还要尽可能的具有趣味性.这样，才能使学生的观察和参与兴趣得到提高，给学生们带来深刻的印象，带动实验教学的效果. 比如，在对“楞次定律”进行教学时，教师可以改变实验课的单纯演示为边做边讲，给每两位学生发一套包括干电池、电流表以及原线圈、导线等在内的实验器材，在实验中引导学生.首先，对原线圈的电流方向与运动方向之间的关系进行观察，在这一过程中培养学生的观察力，进而引导学生对其讨论、研究和总结，从而使学生们在讨论中顺理成章地理解楞次定律.这样不仅能展示学生的实验实践回评，还能培养他们的独立思考.带着兴趣用心去观察，学生就会对这个实验有深刻的印象.其次，中学里演示实验教学的感知虽然很重要，但演示实验在目的上绝对不只是为了让学生产生一定的主观感受.实验主要是为了对学生的思维进行提升，所以停留在感知阶段是远远不够的.对物理演示实验教学来说，更重要的是对学生进行激发，引导他们进入更深层次的思考，对事物的本质进行正确的挖掘，与此同时，对学生的能力进行培养.所以，中学物理演示实验教学还要对实验的启发性进行提高.麦克斯韦曾经说过这样一句话：“演示实验在材料上使用的越简单，学生对这些使用材料越熟悉，就会越想通过这种实验来对结果进行验证.”这对中学物理演示实验教学有一定的启发，即在实验的过程中，材料要越简单越好，太复杂的材料不仅会给实验带来麻烦，而且会分散学生的注意力.所以，要化繁为简，让学生更好地抓住实验的本质.此外，教师还要对学生观察实验的心态进行引导，提前对实验提纲进行拟定，对实验的目的、步奏等进行明确，引导学生自己分析和解决问题. 三、对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学 中学物理演示实验教学最基本的手段是利用常用的仪器和教具，但是随着科技的发展，课堂教学也进入了现代化.教学现代化的重要标志，就是对多媒体的运用.从某种意义上来说，多媒体教学是教学改革中最重要的内容之一.物理是很抽象化的学科，很多知识如原子、电子等微观粒子，无法用常规的仪器对其演示，因此，传统的教学模式是用图片来对其进行展示和描述，但这种解释因为太平面化，对微观粒子的动态变化规律无法进行演示.常常会出现教师用各种方式进行表达，但学生仍然一头雾水.而利用多媒体，对教学加以辅助则能有效解决这些问题.比如，在对万有引力这个定律进行讲解的时候，通过计算机能生动地对天体运动图象进行描绘，这种动态的图象展现在学生的面前，能够让他们对天体间的相互作用和万有引力等有更深的印象和了解.在中学物理演示实验教学中引入多媒体进行教学，在增添教与学信息之间的传输与接收通道的同时，能够创设出更良好的教学情境，让学生们产生置身其中的错觉，通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”.这种教学模式几乎适用于所有的物理实验教学和题型之中，对中学物理实验教学有重要的作用和意义. 面对当前教育改革的需求，中学物理演示实验教学必须要对自身的课堂和教学方式进行创新.只有改进传统的实验方法和装置，对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简，对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学，在部分演示实验中尽量让学生成为实验的主体，才能使物理演示实验教学取得更有效的效果. 参考文献： [1]杨韩生，陶红.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，2009：201-202. [2]向立中.中学物理实验教学法（技能训练）[M].北京：北京师范大学出版社，2007：156-157. [3]黄甫全