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中职学校钳工实习教学方法探析摘要：如何针对中职学生厌学、怕吃苦受累，劳动意识缺乏和劳动能力缺失的实际，有效地开展钳工实习教学，本文从做好思想动员、分解实训目标、严抓基本技能、合理安排课题、及时评价等五个方面进行了探讨。 关键词：中职学校 钳工实习教学 方法 随着国家职业教育的发展和企业对技能人才的要求不断提高，培养学生良好的综合素质、提高学生的动手能力已成为职业教育持续发展的必然趋势。钳工实习课是职业学校机械专业中一门至关重要的课程。由于钳工是以手工操作为主的工种，实习过程中课题进度慢，容易使人疲劳，学生容易产生厌学的心理，加之近年来职业学校生源质量持续下滑，学生基础薄弱，学习能力较差，劳动意识缺乏，劳动能力缺失，因此在教学过程中存在很多困难。笔者在多年的钳工实习教学中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，总结了以下的一些经验和体会。 一、做好思想动员，明确学习目标，激发学习意愿 我校为技工学校，学生学习基础较差，且具有一定的厌学情绪，怕吃苦受累，劳动意识的缺乏和劳动能力的缺失是他们普遍存在的问题。所以，要想顺利开展钳工实习首先要帮助学生树立劳动意识，让他们认识劳动光荣的价值和意义，让学生将多余的时间和体力用到实实在在的学习和训练中，因为钳工训练是体力劳动和脑力劳动相结合的，让学生带着锻炼身体的想法去练习，在锻炼身体消耗体能的同时得到专业技能的学习和提高。其次，让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面通过职业技能专题讲座的形式让学生了解国家实行职业资格证书和就业准入制度的基本情况，强调技能等级证书是学生毕业的必要条件；另一方面，通过就业形势教育，让学生明确认识到我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人，作为技工学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。第三，突出强调钳工的优势——钳工是以手工操作为主的工种，具有设备简单，不受场地限制，能完成不便机械加工或无法用机械完成的加工操作，即使在科学高度发达的今天也有着明显的优势，是高精密机器也无法替代的，有着“万能工”的美誉，增强学生将来从事钳工工作的自豪感。 二、分解实训目标，明确实习任务 通过思想动员让学生知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次实习教学必须达到的技能要求不清楚，缺乏持续的刺激，新鲜劲一过，又会变得懒懒散散。所以，我们不仅要让学生有掌握钳工技能的愿望，还要让学生对实习教学内容、各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，明确自己在实习的每个阶段应该达到什么样的技能要求。这样，学生就可以对照每个阶段的技能目标去有目的的练习，明白自己的技能水平，也不会对自己反复的动作练习感到枯躁单调。因此，在第一次钳工实习开始之前，我会根据具体的实习要求将实习内容进行分解，指出在每个阶段要掌握的技能要求，并将这些内容以展板的形式展示在实习车间，让每一位学生在实习过程中学习对比，如锯割练习的第一阶段，要求学生做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于1毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于1毫米；锯割练习的第二阶段要求学生做到控制尺寸误差小于0.5毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小将导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，时间观念增强了，练习效果更加显著。 三、严抓基本操作技能，养成良好的操作习惯 基本操作技能是专业技能分解后的动作，这些动作比较简单，容易掌握。通过实习指导教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生往往会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。针对我校班额大、实习指导老师少的实际情况，我将每个班分成几个实习小组，在每个小组配备动手能力强的同学担任组长，在学生开始练习时重点对小组长进行动作要领的指导，以便在基本技能训练时协助实习指导教师，观察小组成员动作的准确性，并在小组内及时进行点评。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师也可以放手让学生自行练习。 四、合理安排课题，注意劳逸结合，提高学习兴趣 钳工实训是一项单调而辛苦的学习过程，尤其是基本操作技能的 练习很容易使学生产生厌倦情绪，如何使学生的学习激情持续呢？我的做法是合理安排课题，将几种操作课题穿插安排，避免一连好几天都是做同一个课题。同时，在学生熟练的掌握基本操作技能后及时安排学生进行综合操作技能的训练，有计划地把各种基本操作技能有机地结合在一起，这也是钳工技能训练的一个非常重要的环节。我在实习教学中经常把列检锤的制作