中职特教学校计算机应用专业发展策略.docVIP

中职特教学校计算机应用专业发展策略摘 要：本文在分析目前中职特教学校计算机应用专业发展现状的基础上，提出了优化专业建设的几点意见，以促进中职特教学校计算机应用专业的可持续发展。 关键词：中职；专业建设；特教；计算机应用 为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》精神，进一步推动我省特殊教育事业加快发展，省政府办公厅于2011年8月3日下发《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府办[2011]50号）。该意见要求加快残疾人中、高等职业教育基地建设，创建全国特殊教育品牌，办好广东省残联下属的广东省培英职业技术学校。 计算机应用是我校的重点专业，招收了聋哑学生和肢残学生，本文就如何优化该专业建设，使之适应目前残疾学生的现况、计算机技术的发展以及社会的需求提出了几点看法。 一、提高入学门槛，优化生源 学生作为学习的接受者，如果没有相应的认知能力和学习能力，学习效果就会不尽如人意。因此，改革招生制度，提高中职特教学校的招生“门槛”刻不容缓。 计算机应用等理论较强的专业应招收中考分数相对较好的初中毕业生和高中生，美工等实操技能专业招收持有初中毕业证的生源。这一方面是为中职特教学校落实“因材施教” “分类提高”，办出各自的品牌专业创造条件；另一方面是为中职特教学校顺利开展一定质量的学历教育提供最低保障，同时也有效地引导适龄残疾儿童认真完成九年制义务教育。 二、确定人才培养目标 我校计算机应用专业的残疾学生直观形象思维要比抽象逻辑思维强，专业实践课的教学效率以及学习效果要比文化课和理论课高很多。本人在多年的计算机应用专业教学实践中发现：中职特教学校的残疾学生对于怎样做、怎样做更好等技巧经验能够掌握得比较好。因此结合学生的身体残疾情况，中职特教学校的计算机专业人才培养目标应该确定为培养实际操作的“IT五员”： （1）计算机系统维护员。其就业方向（岗位）为电脑营销门店、单位机房维护、客服等。适合的残疾学生类型：聋哑生与客户沟通较困难，所以不适合聋哑生，比较适合上肢残或下肢残的学生。 （2）办公文员。其就业方向（岗位）为各用人单位处理各类文档的办公自动化人员。适合的残疾学生类型：文员经常要接电话，所以不适合聋哑生；而上肢残疾比较严重的学生打字会比较慢，因此也不太适合，所以比较适合上肢轻微残或下肢残的学生。 （3） 平面设计员。其就业方向（岗位）为广告版面设计制作、产品包装及标签设计、婚纱影楼作品处理等。适合的残疾学生类型：聋哑生与肢残生。 （4） 网页（网站）设计管理员。其就业方向（岗位）为互联网相关岗位。适合的残疾学生类型：聋哑生与肢残生。 （5） 网络构建管理员。其就业方向（岗位）为局域网组建（网吧等）、维护或网络相关应用的系统管理。适合的残疾学生类型：布线要行动比较方便，并且需要爬上爬下，所以不适合下肢残，而适合聋哑生与上肢残的学生。 三、调整教学计划 目前中职特教学校计算机应用专业课程几乎涉及了各方面课程，所学知识很全面，但却忽视了学制有限、课时有限的实际情况。这在教学总时数固定的情况下，如果教学计划是多课程、少课时，则很难形成本专业的教学特色，培养出来的学生是每门课都懂一点，但没有一门是精通的，很难满足用人单位对学生专业素养的要求。因此，从提高学生专业素养的角度出发，可以将学生的三年学习时间分为四个阶段，实施“阶段性教学”的教学模式，具体的设计方案是： 第一阶段：专业基本素质培养阶段，安排在第一学期。该阶段主要突出学生职业素质、专业基本知识和基本技能的培养。学习内容为德育课、专业基础课、专业选修课（根据个人兴趣及第三阶段专业应用方向选修录入技术、平面色彩基础等课程）。 第二阶段：专业能力培养阶段，安排在第二、三学期。该阶段主要突出学生专业能力的培养，初步形成个性和特长，为第三阶段的分专业应用方向学习做好铺垫。可以按照人才培养目标分为五个方向：计算机系统维护、办公软件应用、平面设计、网站设计管理和网络构建管理。 第三阶段：专业综合素质培养阶段，安排在第四学期。该阶段也是校内综合实习阶段，主要突出学生实际动手能力的培养。按第二阶段学生专业能力的培养情况、个人的兴趣爱好以及残疾特征，按专业应用方向重新编班学习：计算机系统维护方向。学习内容侧重在计算机的软件系统，如主流操作系统的标准安装和Ghost安装、各硬件的驱动程序选择与安装、硬盘分区和安装操作系统、计算机维护软件的使用、计算机常见故障的处理、办公软件应用方向。学习内容侧重在数据的录入、专业图文排版软件PageMaker、Office等办公软件的综合应用；平面设计方向。学习内容侧重在平面设计理念、色彩搭配基础、Photoshop、Coreldraw、Illustrator