交互式电子白板在课堂教学中应用策略.docVIP

交互式电子白板在课堂教学中应用策略摘 要：本文从交互式电子白板的特点出发，结合教学过程，分析了电子白板在具体教学中的应用策略。 关键词：交互式电子白板；课堂教学；应用策略 一、引言 在英国，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到了政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到了英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。交互式电子白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。我国的大中城市和东部发达地区也掀起了使用新型的教育信息化工具——交互式电子白板促进课堂教学改革的热潮， 教育界的研究者们也对交互式电子白板的教学应用表现出了极高的热情。 二、交互式电子白板的概念 交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。 三、交互式电子白板的组成及其特点 交互式电子白板由多媒体计算机、投影仪、电子白板、展示台和中央控制器几个部分组成，主要有以下几个方面的特点： 1. 全方位高密度的交互。 交互式电子白板最主要的特点就是交互性，包括操作交互、人机交互、认知交互。 在该系统中，计算机上的教学和学习资源通过投影投射在电子白板上，电子白板被当成了投影仪的屏幕。在电子白板上可以使用白板笔对计算机进行操作，能实现鼠标的单击和双击；白板软件提供了书写功能，我们可以对计算机中的教学课件等进行批注，并且还能将这些批注笔迹保存在计算机中，实现了计算机与电子白板的双向通信，即操作交互。电子白板的操作交互功能使得教师穿梭于电脑和黑板之间的时间大大减少，解决了以往教师在电脑和黑板之间频繁走动，干扰学生思维的问题。 以往利用计算机和投影仪组成的多媒体系统，教师可以通过预先设置课件呈现教学内容，从繁重的板书劳动中解脱出来，节约了时间，增加了信息量，但是学生则在不断地抄笔记，无暇顾及教师的讲解，师生之间的交互寥寥无几。使用交互式电子白板系统时，教师的课件是非结构性的，只需课前搜集好各种素材，课堂上根据学生的反应来调出相应的教学资源，满足了学生的实际需求。同时学生表达自己的想法，演示自己的作业方案，教师对其进行评价反馈，由教师和学生双向互动共同完成教学活动，并生成即时性课件。 交互式电子白板提供了多种工具，利用这些工具，学生可以方便地进行新知识的学习和旧知识的回忆，实现自身的认知交互。 2. 丰富的教学资源。 交互式电子白板厂商通过调查，根据一线教师的实际需求，设计开发了强大的资源库，所有的资源按照学科或者类型进行分类，教师可以轻松调用，大大节约了教师制作课件的时间，并提高了课堂教学效率。 此外，教师还可以自行设计制作所需的教学资源，上传到白板资源库中，便于课堂教学时随时调用。 3. 多种多样的教学工具。 电子白板提供了多种多样的教学工具，如屏幕录制工具、遮罩工具、移动拖放工具、计时器工具等。 屏幕录制工具可以将教学活动过程中的计算机屏幕内容录制下来，形成视频文件，便于学生课后巩固、强化课堂学习的知识；也为那些由于某种原因未能按时到教室上课的学生还原了课堂教学，便于其按时学习；还为教师提供了进行教学反思的原始资料，利于其专业发展。 遮罩工具使知识按照教师的意愿部分显示，容易引起学生回忆已有知识，进行新旧知识的联系。 移动拖放可以对各种教学素材进行位置移动，便于学生进行知识配对，而且可以将学生的思维过程化，便于教师了解学生情况。 教学过程中，教师会要求学生在规定时间内完成相应的任务，计时器工具便于师生在练习或者是准备过程中把握时间。 四、交互式电子白板的应用策略设计 任何一种教学媒体都无法自动带来教学效果，提升教学效率，交互式电子白板也不例外。因此，我们在使用电子白板进行教学时，应根据教学内容，充分利用交互式电子白板的特点和教学优势，设计好应用策略，以便更好地完成教学活动。 1. 创设教学情境。 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的虚拟情境下进行学习，可以生动、直观、形象、有效地激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、经验或表象，从而使学习者利用自己原有的结构去同化或顺应（下转第49页）（上接第30页） 应当前学习的新知识，赋予新知识某种意义或达到对新知识的意义建构。 交互式电子白板中有系统自带的和师生制作的丰富的数字化教学资源，而这些资源无论是声音、文字、动画、视频哪种媒体形式，都可以很轻松地通过白板展示出来，易于教师创设真实的教学情境。 例如教师可以利用资源库中的图片，或者自己制作及下载的图片资源形成故事线索吸引学生的注意力，也可以将