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享用电子白板 构建高效新课堂摘 要：在小学数学教学中，恰当运用电子白板技术融入数学教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设优越的教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，有效的改进了教与学的方式，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心，从而使数学课堂达到了一个全新的境界。 关键词：电子白板；高效课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-157-01 《数学课程标准》在基本理念中明确指出；“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教学方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们学校现在正在投入使用的电子白板给小学数学教学提供了新的机遇。在小学数学教学中，恰当运用电子白板技术融入数学教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设优越的教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，有效的改进了教与学的方式，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心，从而使数学课堂达到了一个全新的境界。 一、利用电子白板放大课堂，构建多维教学新模式 在教学中运用电子白板具有多维互动、放大课堂的功效。笔者深感这对师生是一种教与学的享受。它呈现的是多情境、多维度、多形式的数字化互动平台。教师通过电子白板操控计算机、音箱、投影仪等多种教学设备，实现人机互动；教师借助电子白板强大的软件功能将教学内容制作成精彩的课件，结合灵活的操作和演示功能，以文字、图像、音频、视频、动画等形式动态教学，还可通过学生上台操作、回答、提问来调动学生的主动性，使以教师为主体的知识传授型教学模式转换为以学生为中心的能力型教学模式。真正实现师生课堂高效互动；还可利用校园网络资源结合电子白板远程互动的软件功能，在公开课和示范课教学等教学中实现优质资源同步共享，让教学没有边界，实现最佳教学效果。 二、利用电子白板再现生活场景，构建“生活数学”新课堂 《数学课程标准》中指出：“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并能应用一些知识加以解决。让学生在生动具体的情景中学习数学。”在数学课堂上，教师利用电子白板将学生熟知的生活场景与数学教学灵活处理，根据现实需要对教材场景加以优化，做到把小学数学与现实生活衔接起来，让学生体验到数学在生活中的广泛作用，意识到数学就在身边。如：我在教学《认识百分数》时，设计了三个环节：第一环节，请你选购。电子白板上显示：“本店促销，所有产品一律8折。”看到这样的信息，你会怎样想？会怎样做？学生回答：“8折=80%，也就说降价20%，这里的商品比原来便宜了20%。”我们再看看，第二个环节，请你解决。白板上出示：“小明240元买了一双鞋，哪位同学帮小明算一算，这双鞋的原价是多少钱？”学生们很快算出了结果，紧接着进行第三环节：请你参谋。白板上出示：“一个商场买十送一，另一个商场九折优惠，哪家更便宜？”学生们积极讨论，各抒己见。这样利用电子白板技术，把课堂变成商场，创建了“生活数学课堂”，使整个学习变得生动而有意义。既提高了课堂教学效率，又落实了新课堂的理念。 三、利用电子白板呈现互动交流平台，构建自主探索新课堂 美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生学习数学的过程，就是一个认知过程，又是一个自主探索的过程。如，教学数学“分数混合运算”时，我设计了问题情境，利用白板出示本课的情境图，“我们气象小组有4人，我们摄影小组的人数是气象小组的1/3，我们航模小组的人数是摄影小组的3/4，航模小组有多少人？”同时在白板上提出：1、观察情境图，分析图上的数学信息和问题，说一说你都找到了哪些？2、题中出现了几个数量？之间有什么关系？3、尝试用自己的思考方式分析题意，可借助线段图理解这几个小组间的关系。学生们通过交流想法，展示算法，比对结果，再进行评价反思，从而使学生们正确地选择出恰当的计算方法，水到渠成地演示了解决这个问题由分步到综合这一运算过程。促成了学生自主探究，合作交流的学习氛围，极大限度地提高了课堂教学效果。 （上接141页） 1