以项目为导向理论实践一体化教学模式探索及实践.docVIP

以项目为导向理论实践一体化教学模式探索及实践摘要：本文详细介绍了以项目教学为导向的理论实践一体化教学法的概念及其特点，我校数控技术应用专业对此方法进行大胆探索，并取得了较好效果，最后给出了经过实践后的经验及其改进意见，值得在职业学校的许多实训课教学中进行推广应用。 关键词：项目；理论实践；一体化；教学模式 一、以项目教学为导向的理论实践一体化教学方法简介 1.以项目教学为导向的理论实践一体化教学法的概念 以项目教学为导向的理论实践一体化教学方法是一种打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融于一体，选择典型的项目为教学内容，通过师生共同实施项目内容进行教学活动的一种教学方法 2.以项目教学为导向的理论实践一体化教学法的特点 2.1项目教学以学生为中心，突出学生的主体地位，以项目驱动新知识的引入，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣。2.2将课本为中心转变为以“项目”为中心，可引发学生的好奇心，调动学习积极性，培养沟通合作能力。2.3将课堂为中心转变为以实训为中心，让学生记忆深刻，一旦学会知识掌握更加牢固。2.4项目教学有利于教师向“双师型”转化。教师既要能讲理论知识，又要能进行实际操作。2.5能实现理论知识传授和实践技能培养一体化，即教、学、做一体化。 二、我校数控技术应用专业“以项目教学为导向的理论实践一体化”教学模式的做法（以《数控车削仿真与加工》为例）教学的实施：1.教材的选用：要求选用以项目教学编写的实用教材（我校采用自编校本教材《数控车削仿真与加工》等）。2.教师的安排：课程根据需要可配备1—2名教师进行教学，要求上课教师必须是“双师型”教师，即既可以讲解理论知识，又能进行实训技能操作，更重要的是能够解决现场技术问题。3.教学安排：课程的安排要求尽量集中，可连续安排1～2周进行教学，以保证教学的连续性和学习效果。4.教学方法：教师首先对项目下的任务目标进行说明—展示相关课题的实物（提起学生的兴趣）—讲解要实现目标所需要掌握的相关理论知识—仿真实训—实践车削训练—考评或评价。5.考核方法：注重平时考核，包括学习积极性、学习态度、课堂纪律、考勤、合作意识、解决实践问题的能力及实训技能成绩等，这样有助于激励学生不断学习。 三、我校数控技术应用专业“以项目教学为导向的理论实践一体化”教学模式的运行效果 1.激发了学生的学习兴趣。通过项目的学习与实践，真实地感受到他们学有所用，实现了自己的学习价值，对该课程也产生了浓厚的学习兴趣。 2.提升了学生的综合素质。以学生为中心，从项目的选择、设计和实施，成果的展示及评价等过程中，激发了学生勤于思考、勇于实践、乐于探究、积极创新的科学精神，并在项目的实施过程中锻炼了学生思考、沟通、合作、协调、创新、解决问题等综合素质。 3.活跃了课堂气氛。学生的参与性非常强，在具体的教学过程中，通过问题和任务将学生导入到学习情境中，引导学生去学习和探寻解决问题所需的理论知识和技能，极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，学生课堂气氛空前活跃，最终使大家深刻地记住了某个问题。 4.实现了教学相长。教师与学生的角色发生了重大转变，这种不同于传统的理论灌输式教学，强调学生的主体性和教学实践性，力求将学生变为课堂的主体，教师的主要职责是指导学生完成任务，讲解与任务有关的理论与方法，解答学生的问题，强调学生学而不是教师教，真正实现了教学相长。 5.培养了学生理论学习与实践技能相结合的能力。学生在完成任务的过程中，经历了理论知识的学习、问题的分析、总结和归纳，甚至加工出作品等多个环节，每个环节都将应用到不同的知识点，一个课题流程下来，学生对整个项目进行了从理论到实践的亲自学习与体会，培养了学生理论与实践相结合的能力。 四、我校数控技术应用专业“以项目教学为导向的理论实践一体化”教学模式运行存在的问题和改进的意见 1.运行存在的问题 1.1师资力量跟不上，总量不足、学历偏低、“双师型”教师比例较低、脱离生产第一线，对前沿的技术发展不了解，因此就制约了其完成项目教学的质量。1.2班级太多，现有实训设备满足不了学生的实训要求。1.3部分学生学习积极性难以提高，存在得过且过的心态。1.4理论知识的讲解和技能训练课题脱节，目前学校“双师型”教师较少，有时课程还处于理论和实训是不同老师在上，这就要求理论教师与实习指导教师要经常沟通、积极配合，共同制定教学计划，使理论知识的讲解紧密围绕实训项目进行。1.5一体化课程教学不能按教学大纲完成任务，由于学生多，实训设备设施较少，许多项目内容不能有效完成，学生的技能水平达不到教学要求。 2.改进的意见 2.1根据“项目教学为导向的理论实践一体化”教学方法及教学课