以黄炎培职教思想为指引 探索中国职教改革及发展之路.docVIP

以黄炎培职教思想为指引 探索中国职教改革及发展之路摘 要：文章拟对我国职业教育的精神宝藏进行挖掘，即对黄炎培职业教育思想进行研究，以其职业教育思想为依托，探讨本土化的理论及实践积淀对我国职业教育发展的指导意义和现代化运用，期望能对中国特色职业教育发展之路提供启示与借鉴。 关键词：黄炎培；职教思想；指引；改革；发展 作者简介：刘志芳，女，中华职业教育社研究部部长，专家委员会副秘书长，黄炎培职业教育思想研究会副秘书长，教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员；雷正光，男，上海教科院职成教所研究员，高职发展研究中心副主任，中国职教学会课程开发研究会副主任。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）04-0082-04 黄炎培先生是我国近代著名教育家、社会活动家，也是著名的爱国民主人士，作为中华职业教育社的创始人和我国职业教育的开拓者，黄炎培先生竭尽毕生之力量，致力于改革传统教育、发展职业教育事业，并提出了很多精辟的，至今仍闪烁着智慧的光芒的见解和思想。 当前，我国职业教育事业蓬勃发展、蒸蒸日上，取得了广为赞誉的诸多成就，培养了一大批高素质的劳动者，促进了国家人力资源结构的优化，并有力地推动了国家经济的快速发展。但是，不可否认，发展过程中还存在许多问题，如体系不完善、体制机制不健全、校企合作不紧密、人才培养质量不高，等等，直接影响着职业教育的发展进程。而黄炎培先生的许多理论与思想，至今为止，仍然具有前沿性，并对当前的职业教育具有重要的现实指导意义。 一、职业教育应当要关注人的全面发展，充分体现“以人为本”的核心价值观 近年来，我国大力发展职业教育，大规模培养数量庞大的一线劳动者，但职业教育办学中更多的是关注学生技能与知识的习得，而缺少了对人的全面成长的关注，模糊了“以人为本”的价值取向，培养的一些学生成为“机械化”的劳动者。正是由于忽视了人的个性需求和人文素养的养成，使得培养出来的一些人不是一个拥有完善人格的人，继而在社会生产与社会生活中，成为社会不安定的因素，引发一系列的社会矛盾，最直接的也许是工作不稳定，更甚者则带来职业道德滑坡，乃至社会危害。 （一）尊重学生，以人为本 黄炎培先生除了重视职业教育对学生的技能培养之外，他更注重学生在人格上、意志上、情感上、关键能力上的成长，他认为一个全面发展的人，才能更好地工作并服务于社会。1919年，黄炎培先生批判了只着眼于技能培养的职业教育之弊端，指出“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，把一种很好的教育变成器械的教育，一些儿没有自动的习惯和共同生活的修养。这种教育，顶好的结果，不过造成一种改良的艺徒，决不能造成良善的公民。”黄炎培先生在《中华职业教育社宣言》中将职业教育定义为“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务”。他在其中关注到了“个性”和“乐趣”，使得职业教育在他的描述中是一种可持续发展的、关注人的感情需求的、拥有快乐特质的教育类型，这样的教育也许才是具有发展性和前瞻性的。在《中华职业教育社成立五年间之感想》（1922年）中，黄炎培先生提出“职业教育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，藉获适当之生活；同时更注意于共同之大目标，即养成青年自求知识之能力、巩固之意志、优美之感情，不惟以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也。”[1] 黄炎培先生在《职业与事业》（1943年）中提出：“要把自己天赋的才能和性格，与环境的需要和可能配合。这样，选择职业，才能得到圆满的结果。”学生选择专业时，要在教师及家长的引导下，在了解自己才能和性格的基础上，选择自己能适应其环境并能适应其工作要求的职业方向，这也是黄炎培先生基于“以人为本”的价值观而提出的重要论断。在《中华职业学校成立三十周年告毕业和肄业诸同学》（1948年）中，黄炎培先生把他的几个观点贡献于同学们，他认为他的这几个观点，同学们无论在修学还是服务中，都绝对不可忽视，其中最为核心的有两点，即为“人格必须完整”、“律已严，待人厚”，他认为人格修养最为重要，他也不厌其烦地对同学们说这一点：“人格一经毁损，其人见弃于群众，那有功名事业可言？”，“诸生慎之：自己尊重人格，同时还须尊重他人人格，互相尊重，实为人与人间最理想的境地。” 实质上，黄炎培先生的思想正如我们当前所提倡的“以人为本”的价值观，他关注到了人的需求，真正从尊重人的角度来发展教育，非常值得我们学习和深刻领会。我们在几十年大力发展职业教育的过程中，有时出于功利的目的，恰恰忽视了学生的全面发展。在中国职业教育当前及下一步的发展中，一定要充分思考与关注这个问题。 （二）职业指导，持续发展 在当前职业教育发展中，国家