范仲淹《渔家傲 秋思》教学设计 孙志.docVIP

“一师一优课，一课一名师，课课有精品 “一师一优课，一课一名师，课课有精品” 教学设计 课 题：《渔家傲 秋思》 年 级：九年级 组 别：初 中 授课人：孙 志 单 位：太和县坟台镇中心学校 电 话《渔家傲 秋思》教学设计 安徽省太和县坟台镇中心学校 孙 志 【设计思路】 诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅图片和音频完美结合，以缠绵的思乡情导入，让学生动情地走进课堂，使学生“未成曲调先有情”，我通过视频朗读，让学生全身心地享受课文，为学生的地读架桥铺路，我让学生伴着配乐，多种形式地美美地朗读，激发学生的朗读欲望，培养学生的朗读能力，我让学生自主感悟，合作探究，读写结合，扩大积累，全面培养学生的语文素养，最后以阎维文的思乡歌曲《说句心里话》作结，再次让学生感悟课文，使课堂余音袅袅，富有美感。总之，这堂课的设计，全面激发学生的求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的空间。让学生美美地朗读，细细地品味，深深的鉴赏，远远地拓展，让学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。 【教学目标】 一、知识和能力 1.了解本文的写作背景；2.掌握吟诵课文的技巧和方法；3.准确概括课文内容。 二、过程和方法 1.反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2.结合写作背景，理解本文的内容；3.抓住重点词句，赏析本文的语言；4.学会总结，导向写作。 三、情感、态度和价值观 1.体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2.深刻解读思乡情怀；3.培养爱国情感。 【教学重点】 1.整体感悟课文的方法；2.体会作者的情感。 【教学难点】 对课文的鉴赏的感悟。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲 秋思》（板书）。 2.出示范仲淹简介。 范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志 ，２６岁中进士，但因直言进谏而不受重用。 范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。 二、听读课文，让情感随文飞扬。 听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。并检查重点字音。 渔家傲　秋思 ? HYPERLINK /view/5465.htm \t _blank 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。? ? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。 明确：低沉、忧郁、哀伤。从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。 2.重点字音检阅： 塞(sài)下 浊(zhuó)酒 燕(yān)然 未勒(lè) 羌(qiāng)管 寐(mèi) 三、朗读课文，让能力精彩展示。 1.让同学配乐朗读。 2.让语文课代表点评。 3.让语文课代表朗读。 4.老师点评，男生齐读上阕，女生齐读下阕。 5.大家齐读。 四、疏通文意，把内容尽收眼底。 1.让学生借助工具书，合作疏通文意。然后老师检查重点词句： 异 留意 长烟 浊酒 悠悠 将军白发征夫泪 强调“将军白发征夫泪”是互文的手法，意思是将军和征夫都已满头白发，流下了忧国思乡的眼泪。 2.找同学分别概括词的上下阕的内容及表达方式。 讨论、明确：上阕重在写景，描写塞下凄凉的秋景；下阕重在抒情，集中抒发身处边塞的征人忧国思家之情。 3.让同学用散文的笔法改写上阕内容。（提示：紧扣“异”字。然后教师展示自己改写的内容。） 每当秋天来临，边塞的景物就与中原迥然不同：边塞没有江南的风景宜人，没有香山的片片红叶让人留恋，也没有京城灯红酒绿的繁华，有的只是一片凄凉：大雁向衡阳飞去，无半点留恋，全然没有刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗意。风吼、马嘶同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了边塞特异的声音，也全然没有“大珠小珠落玉盘”的悦耳。重重叠叠、形