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体育教学:在改革中不断突破一、在教学相长中提升体育教学质量 《中国教师》：体育教学中，学生的主体地位和教师的主导作用一直都是关注的焦点，过去的体育课堂常常是“放羊的课堂”，您是如何看待体育课堂中教师和学生的地位呢？体育课是如何体现“教学相长”的呢？ 孟文砚：我认为在任何教学中，学生的主体地位和教师的主导作用都是备受关注的。 第一，教师的责任感是体育课师生关系的关键所在。我不认同过去的体育课常常是“放羊的课堂”这个观点。因为现在的体育教学中也存在“放羊的课堂”，也存在师生互动很好的课堂，关键在于教师的责任感和学校的管理。就像一个家庭，有的家庭，家庭条件并不好，但是家里好几个孩子都能考上好大学；有的家庭，条件还很不错，但是孩子就是没有走上正路。这一点并不是“放羊的课堂”导致的，这与学校的管理、教师的个人素养和社会上的一些因素有关。比如，有些学校的体育教师待遇不高，他们带着情绪上课，或者他们的工作量太大（有的体育老师一周要上二十几节课），而体育课又是需要教师做出示范付出很多体力的课。所以把体育课看作是“放羊的课堂”，这是对我们体育教师和体育教学的一种偏见。 第二，体育课堂中教师和学生的地位要根据教师所教授的内容来定。如果是新授课，或是体操类、武术类等有规范性的、展示类的教学内容，那么这类课教师要做主导，要有示范和一步一步的讲解。但如果授课内容是体能类的课程，如走跑跳投，学生已具备了一些基本能力，那么这类课应当把学生作为主体的地位凸现出来，教师应多做引导和激发。比如游泳，如果教师不带领学生学习如何换气、手臂和腿部如何配合，那么到了水里，学生一点都不会。再比如体操，分腿腾跃，如果教师不一步一步地教，学生根本不会，直接就让学生先体验，这是根本不可能的。 所以要按照不同的项目，根据新授课、复习课、考核课、研究课的不同，分别体现出学生的主体地位和教师的主导作用，这一点我觉得应该作出区分，不能一概而论，因为这两方面都是很重要的。那么，如何灵活应用，如何机智地上好课就看教师的个人素养和教学能力了。 有关体育课如何体现“教学相长”，我认为应该有三方面。 第一，教师要有爱心。要爱学生，爱教育，有的教师不适合或者不喜欢当教师，那他就很难上好课。 第二，教师要热爱体育专业。要能够专于体育，不能看到自己的专业就烦躁。 第三，教师个人的整体素质要高。一方面是教师专业方面的素质，另一方面是作为一个人的基本的文化素养和道德修养，这一点在教学中也非常重要，比如说教师要形成自己的教学风格和教学特点，要通过慢慢的修炼和长期授课经验来塑造。 二、体育课改成果明显 《中国教师》：当前的体育课程改革已经成为基础教育课改的一个重要方面，那么在体育课程改革方面已经取得了哪些成果呢？ 孟文砚：目前，体育课改的成果是非常明显的。课改以来，体育课更务实、更具有体育精神。课改初期，教师对课改的内容和标准理解得不是很透彻，随着培训学习的增加和经验的积累，在这十年间，教师已逐步开始对课改有了较深入的理解。现在的体育教师已不是为了课改而改，把体育课上得花里胡哨，而是注重务实，在上课时凸显新课程标准在每个水平段的内容标准、课程目标，真正落实了新课程标准。这是课改非常重要的成果。 《中国教师》：您刚才提到新课程标准的落实，很多体育教师认为现在的体育课程目标普遍夸大了体育的作用，您怎么看？ 孟文砚：第一，这是体育教师对新课程标准（以下简称“新课标”）理解和研究得不透彻。很多教师手上根本没有新课标，没有一个省能达到每个体育教师人手一本新课标，教师没有看到新课标，也就不能深入理解新课标。 第二，有些专家对新课标的解读不一，仁者见仁，智者见智，导致体育教师对新课标的误解。 第三，新课标对教师要求的提高使部分体育教师不适应。我认为，新课标对体育教学的引领作用很大，并且非常科学，大家应朝这个方向努力。有了新课标，在评价上对教师的要求就高了，教师自然就会有不满。新课标要求，小学低年级要发展学生的平衡力、柔韧性，小学中高年级要发展学生的协调性、力量，初中要发展学生的基本技术，高中要发展学生的专项技能，而很多体育课堂并没有达到这个课标要求，所以教师不能继续“放羊的课堂”了，于是他们就会抗拒。只要教师更进一步学习，得到正确的引导，那么新课标是具有前沿意义的。 三、体育教材亟待改革 《中国教师》：目前对体育教材的改革有哪些突破？体育教材在实际课堂运用中的效果怎样？ 孟文砚：我们目前的体育教材和新课标有一定距离。具体而言，有三方面。 第一，小学体育课没有教材。在体育教学中，小学体育教学是基础，最需要教材，但小学体育课现在没有教材，这是一个非常大的失误。小学体育只有教参，但很多学校不给教师订教参，甚至很