并由学生分组学习的班级教学形式.pptVIP

* 学习目标： 1．了解教学组织形式的含义。 2．了解教学组织形式的种类。 3．了解不同组织形式的优劣性。 4．掌握学生学习活动的管理策略。 5. 学会不同教学内容组织形式的实施方法。 核心概念： 1.教学组织形式：教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的活动方式。 2.班级教学：也称班级授课或集体授课。它是根据年龄或知识水平把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和课时数并按课程表进行教学的教学组织形式。 3.小组教学：班内小组教学是把一个班暂时分为若干个小组，由教师规定共同的学习任务，并由学生分组学习的班级教学形式。 4.个别化教学：个别化教学是为了适合个别学生的需要能力、兴趣、学习进度和认知方式特点等而设计的教学方法。 第一节 课堂教学组织形式概述 一 教学组织形式的含义 教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的活动方式。 辩证唯物主义认为，内容决定形式，形式又反过来作用于内容；形式具有能动性。同样，教学组织形式尽管被活动内容所决定，但也可以反作用于活动内容，使活动内容有所改变并使教学活动发挥更大作用。 二 几种主要的教学组织形式 （一）班级教学 1．班级教学的基本特点 第一，以“班”为人员单位，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。 第二，教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。 第三，以“课”为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 2．班级教学的优势及局限性 （1）班级教学的优势 第一，扩大了单个教师的教育能量，具有规模效益。 第二，以“课”为教学单元，能在规定的时间传授较多的内容，可使学生的学习循序渐进，系统完整。 第三，有利于发挥教师的主导作用。 第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，可促使教学快速进行。 第五，教师与学生直接面对面，可以及时收集反馈信息，加强师生间的相互交流，有利于及时调整讲授内容与方法。 第六，班集体内的群体活动和交往有利于学生健康的人格，有助于学生建立集体感和班级精神，加速学生的社会化过程。 （2）班级教学的局限性 第一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 第二，教学活动多由教师作主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。 第三，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。 第四，由于“课”的时间限制，往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 第五，不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。 3．班级教学的主要形式 （1）课堂讲演。课堂讲演包括讲解法和演示法。 （2）课堂回答。教师根据学生已有的知识或经验，提问学生并引导学生经过思考，得出结论。 第一，做好充分准备。 第二，向学生提问的问题要尽量多。 第三，要面向全班同学提问。 第四，所提问题应难易适宜，过难过易都不利于调动学生学习积极性。 第五，针对学生回答问题的情况给以适当的反馈。 （3）课堂练习。课堂练习是以学生自身的独立活动为主的学习活动，要使学生从练习中受益，练习必须是课业的有意义延伸。 第一，使学生明确练习的目的和要求，并在有关理论指导下进行练习。 第二，及时反馈学生的练习结果，以便纠正。 第三，练习方式可根据情况灵活掌握。 第四，注意练习的循序渐进性。 第五，做好练习总结。 （二）小组教学 1.小组教学的特点 在全班上课的基础上开展小组活动，班级仍然保留；小组不是永久性的，主要为具体的教学活动而组建，期限一般是几周或一个学期。在小组的构成上应以学习情况或性格特征不同的学生编排在一起为好，这样小组成员间可以取长补短。在小组人员的编排上一般以5-7人