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概念構圖的教學經驗分享 北一女中生物科孫譽真 緣起 教學現場的預備工作 98新生的大腦型塑課程 克服師生心理障礙 學校日對家長說明 學生的進行流程 課前不分組預習 專有名詞(概念)表整理 課堂上隨機分組，分配概念主題 小組合作完成概念構圖 小組發表概念構圖 概念構圖(地圖)~1 美國諾瓦克（Joseph D. Novak ） 博士提出的教學工具 http://cmap.ihmc.us 依據---奧蘇貝爾(David P. Ausubel) 認為有意義學習的心理機制是同化，除了學齡前兒童，學生通過概念同化習得新概念。概念的上位關係、下位關係和組合關係的層級排列，最終形成了學生的認知結構。 以網狀結構呈現建立概念間的關係。 提高對知識理解(認知)的學習品質。 概念構圖(地圖)~2 概念（concepts）： 是可感知的事物之規則或屬性，通常用專有名詞或符號表示 命題（propositions）： 是對事物現象、結構和規則的陳述，是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關係 交叉連接（cross-links）： 不同知識領域概念之間的相互關係 層級結構（hierarchical frameworks）： 是概念的展現方式，通常將一般性、最概括的概念放在圖的最上層，從屬性的概念安排在下面。 概念構圖的概念地圖 概念構圖的步驟 我觀察到的好處 以學生為中心 幫助學生建立預習的習慣 自學力提升 增加學習興趣 老師有機會個別做小組或個人指導 具備小組合作學習的優點 提問與討論更為踴躍 提供更多表達能力的訓練 教學剪影 * * 老綠綠的夢 合作教學 高瞻計畫 http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/Fig1CmapAboutCmaps-large.png 選取適當 知識範圍 確定關鍵概念 和概念等級 擬定縱向分層 和橫向分支 建立連接 標明關係 發現問題 進行修改 上台發表 全班討論 *